小学数学教学中德育的渗透

肖琴

摘要：随着教育改革不断地推进，社会各界对素质教育愈发地重视，而德育作为素质教育的核心，在数学教学中渗透已然成为必然趋势，因此，教师就要转变教育理念，明确德育对学生发展的重要性，将德育有效地渗透在德育教育中。对此，本文将对小学数学教学中德育的渗透展开探究，以期参考。

关键词：小学数学;德育;渗透

在以往的教育理念中，教师通常会将数学成绩的提升作为教学的重点，德育渗透就会有所忽视，致使学生的思想道德素养难以显著提升，不利于学生的后续发展。特别是新课改后，要求教师将德育同教学内容有机结合，以此提升学生的道德素养，促使学生实现全面化发展。

一、立足于教材，深度发掘德育元素

在数学教材中蕴含着大量的民族文化，这些属于德育教学素材，在强化学生民族自豪感的同时，能够将学生的爱国之情充分激发出来，因此，教师就要对教材中蕴含的德育元素展开深度发掘，并与教学内容有机结合，将德育有效渗透给学生。具体如下：首先，精心研读数学教材，能对教材内容有整体感知，并将教材中的德育元素有效掌握、整合;其次，在掌握德育元素的前提下，将德育元素融到教学设计中，并抓准时机向学生渗透德育，进而将我国的民族文化有机传递给学生。例如，在讲解“圆周率”知识时，教师可以先将圆周率的发展史讲解给学生，再讲述数学家祖冲之对圆周率发展所做出的贡献，并借助相应实例将民族文化有效渗透给学生，培育学生的爱国精神，增强学生的民族认同感，进而提升学生的德育素养，促使学生实现综合化发展。

二、联系实际生活，开展社会实践活动

在现实生活中蕴含着丰富的德育元素以及数学知识，并且这二者间的关系较为密切。对此，教师要想提升德育渗透的有效性，就要同学生的实际生活有机联系，发掘与学生实际生活联系相密切的德育元素、数学知识，然后找出二者的关联点并开展相应的实践活动，引导学生在社会实践活动中将德育内容有效内化，以此来提升学生的道德素养。另外，还能有效培育学生应用数学知识的能力，使其将数学知识有效掌握，进而提升学生的综合素养。例如，在讲解“条形统计图”时，教师就能以调查家庭垃圾袋使用情况为主题展开实践活动，并记录好垃圾袋的使用量、用途，并要求其将搜集到的数据整理成条形统计图。在这个过程中，学生在掌握如何绘制条形统计图的同时，也能明确过度使用垃圾袋会给生态环境造成不好的影响，从而促使学生树立保护环境的意识，这样便能实现将德育有效渗透给学生的目标，最终提升学生的综合素养。

三、创设教学情境，有效渗透德育

在新课改背景下，小学数学教学有一个重要的目标就是提升学生的数学素养，要求在向学生讲解数学知识的同时，还要切实提升学生的数学素养，促使学生能够实现全面化发展，进而实现教书育人的目标。因此，教师在开展数学教学活动时，教师要有意识地为学生创设他们熟悉的或者能帮助他们自然、轻松地理解知识，有意识地向学生创设教学情境，使学生在自身较为熟悉的情境中将数学知识有效理解、掌握。如创设人文情境，以此培育学生的思想情怀，使学生的数学素养得到提升。例如，在讲解“三角形”时，为了强化学生的学习意志，培育学生探究数学问题的意识，教师可以把19岁的高斯，画出正十七边形，解决数学史上难题的故事讲给学生，为学生创设故事情境，让学生认识到生活中的好多事情，不是不可能，是我们缺少探索、尝试的勇气。这不但能增强学生的行动意识与信心，也能培养学生的探索意识，提升学生的核心素养，对于学生学习与成长有极大的促进作用。

四、开展情感教育，陶冶学生情操

由于小学数学的逻辑性、科学性非常强，使教师在教学过程中不自觉地加入了很多严肃、严谨的东西，忽视了情感的融入，使小学数学教学缺少丰富性、情感性，少了更多吸引学生的东西。作为小学数学教师，我们应该知道小学阶段对于学生来说，不但是教学生学习知识、提升能力的重要时期，更是培养学生思想与情感的关键阶段。在数学教学中采用一些方法融入情感，既能实现德育，达到教书育人的目的，也能陶冶学生的情操，使学生树立高尚的品质，使学生从惧怕学习、逆反学习的状态走出来，享受学习，热爱学习，并且爱上数学这门学科本身。比如，教师可以把学习内容编成小品、童话、绘本故事、数学游戏等，让学生分组演绎，使学生轻松学习、获得新知的同时提升其情操，达到小学数学教书育人的目的，培养出有情感、有温度的新时代小学生。

五、结语

总而言之，教师将德育内容渗透在教学内容中，对提升学生的综合素养起着较为积极的作用。對此，便能从立足于教材，联系实际生活，创设教学情境，开展情感教育等着手，以此来提升学生的道德素养，促使学生得到更好的发展。

参考文献：

[1]尚军升.小学数学教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2019，5（21）：51+57.

[2]赵峰，陈田勇.小学数学学科教学中德育渗透的研究[J].中国校外教育，2019（26）：87+89.