聚焦核心素养，打造温暖的历史课堂

刘典兰

摘要：随着新课改不断地推进，社会各界逐渐意识到核心素养对学生发展的重要性。高中历史属于人文学科范畴，承载着中华民族五千年发展历史，并且历史学科涉及的范围也比较广泛，对学生后续发展起着较为重要的价值，对此，教师就应聚焦核心素养，打造有温度的历史课堂，以此促使学生实现全面化发展。

关键词：核心素养;历史课堂;学生

新课改理念所倡导在学科教学将核心素养有机渗透给高中生，针对高中历史学科来说，核心素养不仅要求高中生将历史知识有效掌握，还要树立正确的历史观，并且还要强化自身的历史涵养。因此，在历史教师中教师要着重培育高中生的核心素养，以此保障高中生能够更好地发展。

一、应用思维导图，培育时空观念

基于核心素养，教师在开展教学活动时，除了将历史基础知识讲解给高中生，还要引导高中生善于历史知识蕴含的细节，以及历史知识相对应的时空或背景，这样不仅能使高中生更好地解读或分析历史史实，也可有效培育高中生的时空观念。此时，教师就能借助思维导图，辅助高中生将历史时空线索有效梳理，进而有效提升历史教学的整体质量。

例如，在讲解“新文化运动”相关知识时，教师就能引导高中生应用思维导图，数梳理以及分析本节历史知识，首先，教师便能将新文化运动的背景、标志、代表人物以及意义等讲解给高中生，以此促使高中生能对本节知识有较为整体的把控。接着，引导高中生将“新文化运动”定位关键词，并将背景、标志、代表人物、意义等内容作为等支路，并要求高中生依据已掌握的历史知识，对思维导图中的空白内容进行填充，这样高中生就能在填充思维导图的时候，将本节历史知识点有效整理，便能促使高中生把与新文化运动相关知识有效内化，明确新文化运动所处的时空背景，进而有效培育高中生的时空观念。另外，教师还要将思维导图的绘制技巧讲授给高中生，以此来提升高中生绘制思维导图的效率，进而强化学生学习历史知识的效果。

二、健全学生人格，培育家国情怀

家国情怀主要指高中生能过国家秉持高度的使命感、责任感以及归属感等。同时家国情怀也是构成民族文化的重要元素，古有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，今有“不做时代的落伍者”“国家利益是大事”。这种思想情怀都是家国情怀的具体表现。因此，在历史教学活动中，教师要引导高中生从历史中进行总结，并以健全高中生的人格作为教育的最终目标，这样才能在潜移默化中有效培育高中生的家国情怀素养。健全高中生人格除了是核心素养的培育需求，也是落实立德树人的核心要求，它对于培养高中生的正确价值观念和家国情怀都有着重要作用。

例如，在讲解“改革开放以来的巨大成就”时，就能通过引导高中生探究改革开放后我国取得巨大成就，将高中生民族自豪感有效激发出，爱国情怀便能得到有效培育。另外，教师还要对高中生的情感体验予以应用的重视。就能以“国防和军队改革”为例，教师就能借助多媒体向高中生播放海上阅兵的片段，这样不仅能将国防和军队改革取得的成就展示给高中生，还能将高中生的民族自豪感充分激发出，进而有效培育高中生的家国情怀，最终高中生的核心素养也得以强化。

三、合理应用史料，重现历史情境

在历史教学中，应用史料不仅能将历史情境重现给学生，还能促使学生有效内化历史知识，并且还能将学生学习历史的兴趣充分激发出，进而调动学生探究历史知识的积极性。因此，教师就要认识到史料在历史教学中的重要性，并且能合理选择历史史料，进而有效培育高中生史料实证的素养，促使高中生形成求真务实的态度。此外，为了能将史料的价值有效发挥，教师要主动去收集和辨析史料，同时将史料合理融入历史教学中。例如，在讲解“影响世界的工业革命”时，为了确保高中生对工业革命有较为深刻的认知，在课前，教师就能借助互联网为高中生选择合适的史料，比如，就能选择圈地运动的史料，通过该史料学生能够明白圈地运动扩大了国内市场，工业革命得以有效推进;也可向学生提供蒸汽火车通车的史料，这能充分表明蒸气时代的到来。这样在教学中应用史料能对历史知识进行有效补充，在拓展高中生历史视野的同时，也能促使学生明确史料对自身学习历史的重要，并能有效培育高中生应用史料佐证历史的意识，进而有效提升高中生的历史素养，最终历史教学质量得以显著提升。

四、结语

总而言之，教师要准确把握核心素养中各个素养的内涵以及意义，将促使高中生实现全面化发展作为历史教学的切入点和落脚点，确保高中生通过历史教学形成正确的历史价值观，对此，教师便可从应用思维导图，健全学生人格，合理应用史料等著手，以此来调动高中生探究历史知识的积极性，确保高中生能将历史知识、内涵有效内化，进而有效提升学生的历史素养。

参考文献：

[1]蒋生福.高中历史课堂教学中的核心素养培育研究[J].高考，2021（34）：109-110.

[2]杨爱琴.核心素养下高中历史高效课堂的建构[J].学周刊，2021（35）：145-146.