基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务策略

李征

有效化和高质量的课后服务，是实现音乐课程拓展延伸效益提升和促进学生更好发展的基本路径，也是“双减”政策引导下教师的主动选择，每一位小学音乐教师都要进一步强化责任意识，积极探索和研究基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务策略，不断地进行对策梳理和经验总结，并在具体的探索和实践中查找存在的问题，补足存在的短板和漏洞，真正提升课后服务的质量和效益，促进每个学生的个性化发展和提升。本文将结合笔者的经验积累，从以下几个方面入手，就基于艺术课程拓展延伸的小学课后服务策略进行研究。

一、开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的意义

其一，适应“双减”政策要求。随着“双减”政策在各学校逐渐落实，人们对各学校课后服务工作提出了新的要求和指向，如学生在校时间延长，课后托管常态化，这就需要进一步强化课后服务，提升课后服务的质量和效益，以充分地保证学生安全、促进学生更好地发展。而通过探索和研究可以更好地应对“双减”政策要求，适应新形势下音乐课程课后服务的总体要求，更好地助力学生的发展和提升。

其二，提升课后服务质量。“双减”政策下达后，学生在校时间延长，课后托管常态化，给学校课后服务带来了很多挑战，需要我们积极地通过音乐课程拓展延伸的小学课后服务策略探索，进一步破解存在的瓶颈，解决存在的问题，以更好地促进课后服务质量和效益的大幅度跃升。

其三，促进学生全面发展。开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究，可以促使教师在“双减”政策的指引下，积极地树立正确的教育教学思想和观念，同时按照不同阶段学生的基本认知规律和基本特点强化课后延伸服务，有效帮助学生破解学习中遇到的瓶颈，帮助学生更好地适应校园生活，同时促使教师进一步树立服务学生的原则，并积极发展学生个性，激发学生学习兴趣。此外，在拓展延伸学习中开阔学生学习视野，进一步促进每个学生的全面发展和提升。

其四，提升教师综合能力。通过开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究，可以促使教师积极地强化对“双减”政策的深入研究和解读，并在“双减”政策的教学方向指引下，不断学习，积极地提升自我，不断强化和优秀教师同行的互动和交流，并积极地在课后服务实践中总结存在的问题，不断破解存在的瓶颈因素，进一步提升课后服务的精准性和针对性，继而助力教师综合执教能力的全面化提升。

以上从适应“双减”政策要求、提升课后服务质量、促进学生全面发展、提升教师综合能力等四个基本方面，就开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的意义进行了讨论，希望每一位小学教师进一步深化认识，全面理解开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的重要意义和价值所在，不断联合其他优秀教师，积极地在“双减”政策的指引下强化研究和探索，继而更好地把握课后服务的规律和策略，服务每个学生的全面发展和提升。

二、开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的原则

其一，服务学生原则。积极地开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的根本目的是不断服务学生发展和提升，因此，每一位小学教师都要积极地强化自身认知，在探索和研究过程中树立服务学生发展的原则，积极地将开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的出发点、着力点和落脚点放在服务学生不断成长和提升上，也只有这样，才能不违背我们的教学初衷，才能促进每个学生的全面发展和提升。

其二，服务教学原则。积极地开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的最直接目的是更好地适应“双减”背景下小学课程教学的基本需要，有效地促进教学效益的提升、促进课程教学目标的高质量达成。因此，每一位小学教师都要积极地强化自身认知，积极地将开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的直接立足点放在服务课堂教学上，积极地将课后延伸服务围绕着改进教学展开，继而为实施后续的高质量教学打好坚实的基础。

其三，互动交流原则。积极地开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究，教师不能单打独斗，而要积极地实现互动交流，有效进行集体探索和研究，并在探索中进行经验总结和积累，一起解决存在的各种突出问题和瓶颈环节，还要进一步总结有效对策和方法，继而更好地推进课后服务的实施，不断提升课后服务的效益和质量，促进每个学生的全面发展和提升。

其四，长期准备原则。积极地开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究，不是一朝一夕和一蹴而就的事情，需要每一位教师积极地做好长期性的准备，并结合实际的课后服务需要，积极地设计不同阶段的课后服务研究目标和策略，分阶段、分步骤地强化课后服务的实施，继而更好地把握课后服务高质量实施的基本规律和对策，更好地服务不同学生的全面发展和提升。

以上从服务学生原則、服务教学原则、互动交流原则、长期准备原则等四个基本方面，就开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究应当遵循的基本原则进行了阐述和讨论，希望每一位教师都要积极地在遵循这些原则的基础上，积极地探索更为高质量强化课后服务的对策和方法，继而不断推进课后服务的实施，为学生的不断发展和提升助力。

三、开展基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务研究的策略

（一）转变教学思路，提高重视程度

音乐教师对课后延伸服务是否重视、重视的程度是高还是低，会对最终的音乐课程延伸服务效果和质量产生重要的和直接的影响。而从实际的情况来看，不少教师对该项工作的重视程度还不够高，且课后服务的目标还不够明确，使最终的课后服务开展效益和质量受到了影响，需要教师对此进行分析和反思。一方面，提高重视程度，教师要深入研究国家的“双减”政策，积极把握“双减”政策给音乐课程课后延伸服务带来的新机遇和新挑战，积极深化对课后服务的认知，并将高质量的课后服务与促进学生学习效益提升、学科素养培养以及后续更好地发展相结合。另一方面，明确目标。教师要积极地结合实际的音乐课程课后延伸服务需要，合理设计具有较强针对性的课后服务目标，并积极地制定长、中、短相结合的音乐课程课后服务规划，同时明确每个阶段课后音乐课程延伸服务的侧重点和突破口，积极地沿着目标的指引开展课后服务探索。

（二）精准把握学情，明确服务目标

学生是音乐课程课后延伸服务的对象，学情是音乐课程课后延伸服务的最大实际，而目标是否具有针对性和指引性，也会对最终的音乐课程课后延伸服务效果产生重要的影响，需要教师积极地通过各种方式强化对学情的把握，并结合学情明确课后服务的方向和目标，真正为高质量的课后服务指引明确的路径。一方面，要精准把握学情。教师要积极地通过摸底考试、兴趣调查、综合测评和课堂观察等多样化的方式，对每个学生的兴趣爱好、音乐学习天赋、个人音乐理论储备和个人家庭情况等进行全面化和具体化的把握，并为每个学生建立电子档案，为后续的音乐课程课后延伸服务的实施奠定坚实的基础。另一方面，要明确服务目标。教师要结合学情合理地设计服务目标。并在目标设计中明确要教授哪些内容、不同层次学生的目标实现标准等，还要将目标和课堂教学目标进行有效衔接，真正指引后续的音乐课程课后延伸服务方向。

（三）立足教材内容，合理设计内容

音乐课程课后延伸服务要和课堂教学进行有效的衔接，确保立足课程教学和课堂教学实际进行合理科学的服务内容设计，以从整体上推进音乐课程课后延伸服务工作的开展和实施，更好地服务每个学生的成长和提升。例如，在教授了“春天的故事”教材内容后，教师可以在音乐课程课后延伸服务实施过程中为学生设计相关的内容，如可以播放关于邓小平和“改革开放”故事的微课视频，并在视频播放过程中为学生进行具体化讲解，同时对视频进行“春天的故事”配乐，让学生再了解相关的背景知识点，感受具体的旋律，欣赏改革开放带来的希望乐律，感受伟人的宽阔胸襟。当然，课后延伸服务一定要和课堂教学区分开，课堂的教学是注重知识讲解和教授，而课后延伸则强调自主学习、拓展学习，避免知识点的讲解和额外地为学生增负。

（四）实现差异指导，兼顾学生差异

音乐课程课后延伸服务要实现因材施教，要进一步提升指导的精准性和针对性，以更好地兼顾学生差异，为每个学生的提升打好坚实的基础。需要小学音乐教师积极地强化认识，并结合学情和实际的教学需要给予差异化和精准化服务指导。一方面，内容设计上要有差异性。教师要结合不同学生的学习兴趣和认知特点，为学生布置差异化的学习任务和学习内容，如对能力较强的学生，教师可以设计一些实践性和拓展延伸类的内容。对基础层次的学生，教师可以设计一些简单的音乐欣赏和视听类内容，实现差异化内容设计。另一方面，要在指导上体现差异。教师要针对不同学生的特点，积极地给予差异化指导。如对基础层次的学生要多鼓励、多赞赏，并做到有耐心、有热情。对能力较强的学生，教师要严格要求，并给予学生更大的自主性。此外，教师还可以积极地结合学生分层学习的基本情况，积极地给予学生差异化和可选择的作业任务，如设计包含基础知识学习、提高层次内容学习和拓展内容学习的作业任务，引导学生结合自己的学习能力和学习水平，合理选择对应的作业任务进行课后学习。同时，教师还要在评价标准上积极地做到面向整体和兼顾差异，如对基础层次学生，教师在评价中要给予学生的鼓励和肯定，帮助学生树立学习自信心;对学习能力较强，教师要为学生提出更高的要求，并充分发挥学生的主观能动性，继而更好地服务学生的成长和提升。

（五）开展丰富的活动，给学生更好的感染

积极地在音乐课程课后延伸服务中带动学生的参与热情和参与活力，进一步给予学生更好的感染和熏陶，则需要教师积极地结合课后延伸服务需要，合理引入丰富化和多样化的游戏活动，以激发学生兴趣，唤醒学生欲望，进而提升课后服务的效益和质量，促进学生全面发展。例如，教师可以组织开展以“歌曲大演唱”为主题的演出活动。首先，教师可以结合班级学生的总人数、男女比例等，将学生按照特质互补的原则划分为若干个活动小组。同時积极地引导学生对想要演唱的歌曲进行讨论和研究，一起分析如何进行演唱、如何表达情绪，做好具体的活动准备。其次，教师可以引导学生分小组登台进行歌曲的演出，其他学生作为“观众”进行评分。教师还要在演唱活动中给予学生引导，帮助学生分析存在的各种问题，并教授给学生演唱的方法和对策，还要强化对课堂活动秩序的有效化维护，全面强化演唱活动的实施。最后，教师要进行课后服务演唱活动的总结和归纳，积极地给予不同小组评价，认真引导学生进行总结，进一步巩固活动开展效果，促进学生音乐素养的全面化培养。当然，在具体的活动开展过程中，需要教师结合课后服务需要，合理选择对应的活动主题，并明确活动规则。还要认真进行活动的组织和实施，继而更好地借助丰富化和多样化的游戏活动更好地强化课后服务实施，促进每个学生更好地发展和提升。

（六）构建线上空间，拓展服务渠道

音乐课程课后延伸服务不能仅仅局限于固定的时间和场所，而要积极地拓展服务的空间、服务的渠道，进一步延伸服务的时长和路径。例如，教师可以构建微信公众号平台，并设计音乐欣赏、演唱展示、互动交流等平台，引导学生在家长的辅助下有选择地学习对应的内容，教师则可以借助线上直播和连线功能积极地给予学生线上指导，进一步帮助学生解决存在的瓶颈和问题。同时，教师还要引导学生借助微信群组、QQ群等交流平台积极地开展互动交流，如让学生说说自己在学习中遇到的各种问题，让学生开展小组讨论，分析解决问题的对策和方法，还可以让学生分享自己的经验和对策，同时进行情感交流，进一步活跃学习氛围。当然，在开展线上服务的过程中，教师要积极地强化与家长的合力教育，如引导学生家长对孩子进行有效监督，避免学生借助线上学习时间玩游戏或者出小差，还要积极地强化和学生家长的沟通和交流，积极地分享学生的基本生活和学习动态，同时一起制订有针对性的辅导方案，继而发挥线上辅助学习平台的优势，更好地给予学生课后服务，助力每个学生健康成长。

综上所述，小学音乐教师要进一步深化认知，重视课后艺术课堂延伸服务和教育工作，与其他优秀的音乐教师一起不断地探索和研究基于音乐课程拓展延伸的小学课后服务策略，并在具体的实践过程中转变教学思路，提高重视度;精准把握学情，明确服务目标;立足教材内容，合理设计内容;实现差异指导，兼顾学生差异;开展丰富活动，给学生更好的感染;构建线上空间，拓展服务渠道等，更好地推进课后音乐课程延伸服务。