“一轴三沿”布局下足球教练员培训需求的调查分析*

唐雪秋

“一轴三沿”布局下足球教练员培训需求的调查分析*

唐雪秋

（广西体育高等专科学校，广西 南宁 530012）

通过对参加广西五人制初级足球教练员培训的学员发放问卷和进行访谈，调查对象工作所在地覆盖“一轴三沿”布局下的主轴城市和沿海、沿边、沿江城市，通过调查发现调查对象在足球教练员培训上有着不同的需求，并且发现足球教练员培训在学员资格审核、教材和培训师资等方面尚需进行改进，建议在培训中加强培训学员的资格审核与基础水平提升、培训教材编写以及培训讲师的培养，从培训教材、培训内容和培训师资等方面提升培训质量，满足广西足球教练员培训的需求，促进足球产业的发展。

足球；教练员；培训；需求；质量

“一轴三沿”的产业布局，是在《广西体育产业发展“十三五”规划》中提出，即以南宁、柳州、桂林三市为主轴的体育产业区，作为全区体育产业发展的核心区域，重点打造体育健身、竞赛表演和体育培训等领域。在“一轴三沿”的产业布局下，近几年来广西因地制宜地发展体育产业，体育产业得到快速发展。2021年5月，《体育总局关于开展全国足球发展重点城市建设工作的指导意见》发布，提出全面推进青少年足球发展和加快足球专业人才队伍建设等主要任务。足球教练员专业性与执教水平是影响青少年足球发展和足球专业人才队伍建设的重要因素，通过开展足球教练员培训可以让更多有培训需求的体育教师、教练员、在校大学生以及足球爱好者能够学习和提高足球技术技能，通过举办培训可以提升足球教练员的数量和质量，满足青少年足球发展的需求，提高青少年足球培训的效果，推动足球事业的发展。

1 足球教练员培训现状分析

1.1 政策支持刺激培训市场需求，供需不平衡

近年来，国家不断出台政策推动足球事业的发展，从2015年的《中国足球改革发展总体方案》，2016年的《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》，再到2019年的《关于加强6-12岁青少年足球工作的实施方案》，以及2021年的《关于开展全国足球发展重点城市建设工作的指导意见》等，从国家政策再到地方政策，从上层决定再到基层开展，从总体要求再到具体落实，从竞赛体系、校园足球、教练员培养、场地建设管理等纵横足球事业各个方面，为我国的足球事业发展指明了方向。

广西青少年足球培训市场随着政策的不断出台日益升温，足球人口的快速增长，催生了培训市场对足球教练员的需求。为了满足青少年培训市场的需求，多数青少年足球培训机构的教练员由专、兼职组成，有的教练员只是足球爱好者没有接受过基础学习与训练，也没有相应的足球教练员等级证书；有的是高校在校大学生，缺乏实践经历，执教经验不足；有的是退役运动员，技术水平较高，但理论知识比较欠缺。由于举办的足球教练员培训较少，供需不均衡，教练员持证率低，影响青少年足球培训质量水平提升。

1.2 足球教练员培训受阻，培训次数人数有限

目前，足球教练员培训主要分两大培训路径：政府途径与社会途径，本研究主要针对的是社会途径的足球教练员培训。例如：国家骨干体育教师足球专项培训，简称“国培”，主要针对学校体育教师，培训目的是为了让体育教师具备基础足球技术技能满足教学需求，属于政府途径。社会途径的足球教练员培训，是由亚足联授权，中国足协承办的教练员培训，专业性和权威性比较高，地方足协协办的“亚足联中国足协教练员培训”体系，纵向包含十一人制、五人制和沙滩足球教练员培训，横向包含教练员、体能教练和守门员教练等培训，但是每期参训人数有严格限制，培训次数少，培训人数有限，培训等级需要逐级提升。除此之外，还有一些市级足协或者民间团体组织的非官方培训等，但培训水平良莠不齐，考核要求比较低，易获得培训证书。近几年，由于社会环境安全管控，社会人员流动和社会活动举办受限，影响了足球教练员培训的开放次数，让足球教练员的数量增加受限，阻碍了足球教练员培养的进程。

1.3 培训资质难提高，培训自产能力弱

目前，广西已举办过亚足联/中国足协B、C、D和E级教练员培训、五人制足球初级教练员培训和沙滩足球初级教练员培训等。但是，开放的培训等级仅D级、E级和五人制足球初级教练员较多，对于更高级别的培训以及亚足联/中国足协室内五人制教练员、守门员教练员和体能教练员培训，广西尚未满足开设培训的条件，学员则需要到广西以外的地区报名参加，承办培训资质不够高不够全面，自产能力相对较弱。由于亚足联/中国足协对于教练员执教资格和等级培训有着严格的开放次数、人数和考核要求，不仅每期录取人数少，成绩考核也相当严格。因此，低等级的教练员人数缺口仍很大，高级别的教练员更是凤毛麟角，而作为重要补足力量的社团组织培训，存在师资水平不高、考核松散、评价机制不健全等情况。总的来说，足球教练员培训处于量未满质难升的境况。

2 广西足球教练员培训需求分析

“一轴三沿、六区协同”的体育产业布局，主要是根据广西体育资源的分布，因地制宜发展体育产业，加快体育产业发展而提出。本研究通过对2021年广西五人制初级足球教练员培训的112名学员发放问卷，发放问卷112份，有效问卷112分，有效率100%。研究主要从教材、师资、培训内容等方面，了解广西足球教练员培训的需求概况。被调查对象主要来自于“一轴三沿”体育产业布局中的主轴城市，包括南宁、柳州和桂林，以及“三沿”城市，包括沿海城市北海等滨海城市，沿边城市百色，沿江城市河池等地。通过调查，了解“一轴三沿”体育产业布局中的广西足球教练员培训需求特点，为足球教练员培训供给提供参考依据。

2.1 培训教材需求方面

通过调查，在足球教练员培训教材需求方面，有89.29%的调查对象认为教练员培训应该统一配备培训教材，有10.71%的人员认为不需要统一配备培训教材。通过调查与了解，发现在培训中尚未统一使用培训教材，学员对培训教材需求较大，大部分学员都希望有统一的培训教材进行参考。

2.2 培训讲师需求方面

通过表1所示，调查对象在培训讲师需求方面，有60人选择了亚足联/中国足协指定讲师，占比53.57%；有33人选择国家队或职业队教练，占比29.46%；有10人选择了退役运动员，占比8.93%；选择社会足球培训机构讲师和足球学者的占比分别为5.36%和2.68%。在培训中，亚足联/中国足协指定的培训讲师更受到学员的喜欢和信赖。

表1 调查对象对培训讲师的需求统计表

2.3 培训形式需求方面

通过表2数据分析发现，调查对象最希望的培训形式是参与式学习，选择人数占比66.96%；其次是专题学习培训形式，选择人数占比15.18%；再次是小组学习培训形式，选择人数占比为9.82%；最后是观摩学习培训形式，选择占比仅为8.04%。被调查人员对培训形式有着不同的需求，学员们最希望的培训方式是参与式培训。

表2 调查对象对培训形式的需求统计表

2.4 培训考核需求方面

通过表3可以看出，调查对象最喜欢的培训考核方式是训练、设计与实践考核，选择人数占比82.14%；其次是理论考核方式，选择人数占比8.93%；专业技能测试考核选择人数占比8.04%；被调查人员最不希望采用的考核方式为教案设计，占比0.89%。目前，足球教练员培训对学员的考核主要是采用综合性考核形式，比如五人制足球初级教练员培训主要通过整体印象、组织能力和表达能力三个方面对学员进行综合性考核，也比较符合学员对培训考核要求。但是，参训学员对培训考核方式的需求主要是从个人对考核内容的熟悉度、职业岗位需求以及考核通过率进行考虑和选择。

表3 被调查人员对培训考核方式需求统计表

2.5 培训内容需求方面

通过表4可以看出，在培训内容方面，调查对象最希望能学到的培训内容是足球训练与教学的先进理念，选择人次占比为95.54%；其次是希望能够学到足球训练与教学的具体方法、手段，选择占比93.75%；第三，是希望学到足球技术、战术训练方法，选择占比88.39%；第四，是希望学到足球体能训练方法，选择占比为83.04%；第五，是希望学到足球运动营养保健及损伤预防，选择占比为79.46%；最后，是希望学习到足球规则内容，选择占比61.61%。调查对象除了对足球规则的需求较低之外，其他内容的需求相差不大，大部分学员都希望通过培训得到先进教学理念、训练手段、技战术、体能训练等内容的学习，学员对内容的需求比较全面和系统。

表4 参训学员对培训内容需求统计表

3 培训需求原因分析

3.1 学员基础不一，需求各异，培训效果难提高

在调查对象中，他们的职业角色主要为体育教师、足球教练、足球培训机构管理者、学生、足球爱好者等。学员的基础水平不一，需求各异，有的学员为零基础学员，并没有接受过任何与足球有关的学习与培训，参训目的是为了拓展职业发展空间，希望通过培训学习到基础的足球技术动作；有的学员职业为体育教师，他们在岗位中主要运用到基础的足球技术动作、教学手段和教案设计等知识，对体能训练方面内容需求较小；有的学员职业为教练员，他们技术水平较高，对基础的技术学习需求较小，但是对足球战术、体能训练以及运动损失方面的知识需求较大。因此，由于学员职业角色不同，基础水平参差不齐，培训需求各异，在培训开展中没有根据学员的基础条件进行细化和严格审核，培训内容设置与学员需求契合度降低，针对性减弱，影响培训效果的提高。

3.2 培训教材、教学大纲和培训内容设置尚未统一规范

通过调查了解，足球教练员培训尚未指定统一的培训教材，培训中的教学大纲与培训内容设置缺乏统一标准。由于培训没有统一的教材，在培训中学员对培训内容的了解渠道和参考资料较少，仅能在培训中以问答的形式向培训讲师提问，培训过后的自我学习缺乏参考资料，不利于学员自我学习能力的培养与提高。培训讲师在培训中只能根据培训项目、培训等级以及自身的执教经验，通过商讨来设置培训内容，但是培训讲师的综合水平或者培训特长也不尽相同，比如有的培训讲师擅长技战术，有的擅长体能训练等，他们在培训过程中论述的深浅对培训内容与学时设置要求存在差异。

3.3 国外讲师“一师难求”，国内讲师背景不一，评价体系未形成

目前，足球教练员培训讲师主要由国内外讲师相结合。但是目前部分高级别的培训由于国内培训讲师资质和数量的不足，和由于社会环境安全的管控，国外讲师出现“不愿来”或者“进不来”的情况，国外讲师“一师难求”，导致部分高等级培训难开展、开展慢。大部分低等级的培训讲师，主要由国内的讲师构成，他们由专兼职相结合，有的身兼多职，职业背景不一，有的是由退役运动员组成，虽具有较高的足球技战术水平，但是对于理论性较强的培训内容缺乏深入研究；有的培训讲师为高等院校的足球教师，由于职业的原因，具有较高的科研水平和较深的理论基础，在授课过程中更擅长理论传授；有的是国家或地方足球队教练，执教经验丰富，但是对于当地学员的基础水平及其他概况缺乏深入了解，影响培训效果提升。另外，培训讲师的评价体系未形成，缺乏统一的评价标准，对讲师的培训效果、评价考核以及等级证书晋升缺乏参考依据。

4 改进建议

4.1 加强学员资格审核，进行基础归类，提高培训有效性

针对参训学员基础水平参差不齐、参训目的不一的现象，根据学员需求与基础特征进行归类，对于零基础学员，可以建立专门的基础培训班，有针对性的让学员先接受基础的足球知识和技术培训，通过相应的考核，才能获得更高一级的培训资格，逐渐提升证书等级。在参训学员的筛选过程中，也要建立严格的资格审核制度，对学员进行科学合理的筛选，并且进行分级培训与晋升培训相结合，形成培训的纵横全方位发展，保持足球教练员培训的严谨性，从而提高教练员培训的针对性和有效性，提高培训效果与质量。

4.2 编写或借鉴培训教材，统一教学大纲，补充培训参考资料

在足球教练员培训教材方面，组建教材编写委员会，通过调研收集数据资料，根据数据信息把教材内容进行模块化，内容先基础后深入，由易到难，适合不同基础水平的学员进行学习，让教材的内容更加科学、合理和规范，更加具有针对性。除外，培训内容设置要贴切受训学员需要，顺应足球发展趋势，采用最新的足球训练理念与手段，使培训内容更具有先进性和实效性。在培训过程中，培训讲师也要把日常教练员培训中发现的问题进行反思和研究，进行实践经验与理论知识的成果转化，形成教学案例，弥补教材编写的不足，有助于教材内容的补充与更新。另外，在培训中借鉴或使用国外足球教练员培训的教材，把国外的专业培训教材引入教练员培训班中，以新的培训模式推动足球教练员培训体系建设。

4.3 提高培训师资的自我培养能力，专兼职并轨，完善讲师评价体系

针对足球教练员培训讲师数量不足、资质不够高等问题，可以把单讲师制向双讲师制转变，由一名主讲带领两名助理讲师，形成传帮带的形式，以老带新，以强带弱，进行跟“岗”实践，加强培训讲师人数和资质的提升，提高自产能力，高质量培养足球培训师资人才，降低对国外讲师的依赖性，满足培训活动对培训讲师的需求。建立严格的培训讲师选拔机制和考核机制，加强管理与考核，增加专职讲师的数量以及建立配套的管理机制，实行专兼职讲师并轨，保障教练员培训师资需求，从工作内容、岗位职责、考核机制和晋升管理等方面进行系统培养与管理，接受考核与监督，建立和完善评价体系，从业务水平、管理能力、综合素质等方面进行考核，为培训讲师的培养与等级晋升提供参考依据。另外，采取“线上+线下”相结合形式或者学习积分制形式，对培训讲师进行继续教育培训，有计划的组织培训讲师参加培训活动或研讨活动，有利于他们扩展知识，交流经验，提高培训水平。

5 结语

在“一轴三沿”的体育产业布局下，目前广西的部分区域体育产业得到不断发展，“一轴三沿”的主轴城市和三沿城市中的体育教师、足球教练员和体育爱好者等不同职业背景的参训学员，对足球教练员培训需求各不相同，需要在培训师资、教材以及学员资格审核等方面进行改进，满足学员对教练员培训的需求，提升足球教练员培养的数量和质量，提高足球教练员的持证率，满足青少年培训市场的需求。

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Investigation and Analysis on the Training Needs of Football Coaches under the Layout of "One Axis and Three Edges"

Xueqiu Tang

(Guangxi Sports College, Nanning 530012, Guangxi, China)

广西教育厅2021年度高校中青年教师科研基础能力提升项目，项目编号：2021KY0919。

唐雪秋（1985—），硕士，讲师，研究方向：体育经济。