“互联网+”背景下的中职英语创新教学分析

周天健

【摘要】处在当前“互联网+”的时代背景下，中职阶段英语教学工作开展过程中，为能有效提升英语教学的质量水平，这就需要在实际教学方面进行积极优化模式，融入新的教学观念，改善传统的英语教学现状，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。本文主要就“互联网+”的特征以及和中职英语教学融合的作用加以阐述，然后就“互联网+”时代对中职英语教学的影响和创新教学的策略实施详细探究，希望能为实际教学工作的开展起到积极作用。

【关键词】中职英语;“互联网+”;创新教学

0.引言

中职阶段的英语教学工作的开展，主要是为了培养学生综合学习素养，提高学生实践的能力，为学生未来的就业发展起到促进作用。中职生的年龄正处在青春叛逆期，教师在英语教学活动开展过程中，要能注重采用恰当的方式，促进学生能对英语知识学习充满动力和活力，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础，从整体上提高英语课堂教学的质量水平。处在“互联网+”的时代下，英语教学要能与之时代发展要求相适应，创新模式促进学生专业素养提升。

1.“互联网+”特征及融合中职英语教学的作用

1.1“互联网+”特征

“互联网+”所代表的是新经济形态，是对互联网技术的充分应用，能够将互联网中各生产要素配置优化作用发挥出来，创新成果能够和各领域发展相结合，带动应用领域的整体发展质量。从“互联网+”的特征体现能发现，有几个层面，如①跨界融合性，互联网技术能够和各行业发展进行融合，以开放性的姿态进行融合发展，能对应用领域的创新发展起到促进作用。②创新性，新的技术应用下能对应用领域的发展状态进行改变，融入了创新的元素也能有效调动应用领域创新发展的动力[1]。③重塑性特点，也是“互联网+”的重要特征，通过这一新的发展模式，能够对原有的业态进行重塑，从而促进其创新发展。

1.2中职英语教学融合“互联网+”的作用

中职英语教学主要是以培养实用性人才为目标，所以教师在实际课堂教学中要充分重视对学生实践能力素养积极提升，而传统的教学模式已经不利于学生学习发展，“互联网+”时代下，和英语教学进行融合起来，能够改变传统的英语教学现状，为学生学习英语提供新的途径以及方式，为学生可持续学习发展起到积极促进作用。“互联网+”和英语教学进行融合下能为丰富英语教学内容起到促进作用，结合学生英语知识学习的需要提供丰富性的学习资源，从而能为学生学习发展提供动力支撑[2]。另外，英语教学和“互联网+”的结合下，能有助于英语教学模式的有效优化和改善，为促进学生综合学习能力发展起到促进作用，也能为教师英语教学能力提升起到积极促进作用。

2.“互联网+”时代对中职英语教学影响和创新教学策略

2.1“互联网+”时代对中职英语教学影响

“互联网+”时代对英语教学产生的影响是比较深远的，主要体现在对传统教学的观念以及方式和教师的教学能力等方面的影响，为能对此有充分的认识，对其影响进行详细分析：

2.1.1影响了学习方式

传统的英语教学中学生学习的方式比较被动，教师在课堂中对学生讲述理论性的知识，学生在课堂中被动地的听，在整体的学习效率上比较低下。而“互联网+”时代下，新的教学方式应用也对学生英语知识学习方式产生了很大程度影响，学生成为英语课堂中的主体，学生从原来的被动的学习转变成主动学习，可说“互联网+”对应用教学的方式产生了颠覆的影响，学生在英语课堂中学习的动力调动了起来，这对提高学生英语知识学习能力有着促进作用[3]。中职生在英语知识的学习方面基础薄弱，而“互联网+”的时代下改变了学生学习的方式，学生在实际学习中的主动积极性调动了起来，这对提高学生学习的质量有着积极意义。

2.1.2影响了教学观念

中职英语教学中在采用传统的教学方式下，教师在教学的观念方面也发生了转变，已经和传统的单一化教学观念有着不同，“互联网+”时代下，教师在英语教学中对学生学习素养的培养需求进一步增加，比较注重学生在课堂中学习素养的培养，在实际教学当中教师对学生主体地位愈来愈重视。英语课堂中教师对学生个性化学习以及自主学习更加重视，这对学生英语知识丰富性以及广泛性学习起到了作用也愈来愈突出[4]。

2.1.3影响了教师技能

传统英语教学中教师依赖于教材以及黑板和理论讲述，在当前“互联网+”的时代背景下，对教师英语教学提出了更高的要求，教学工作的实施过程中对教师教学技能的要求愈来愈高。教师只有灵活的熟练的应用网络技术，才能真正有助于提升英语教学的质量，才能有助于促进学生学习能力提升。

2.2“互联网+”时代中职英语创新教学策略

“互联网+”时代下，教师要想提升英语教学的整體质量，这就需要在教学方法的创新方面加强重视，以学生为中心创新教学模式，才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础，从以下几点策略的实施方面要加强重视：

2.2.1“互联网+”激发学生学习兴趣

中职阶段学生的英语基础相对比较薄弱，教师为能有效提升课堂教学的质量，促进学生英语知识学习的能力素养提升，这就需要以兴趣来驱动学生学习，调动学生学习的主动积极性，在此基础上才能真正为学生学习发展打下坚实基础[5]。“互联网+”和英语教学相结合下，能为学生呈现丰富多彩的学习素材，促进学生在英语知识的探究学习当中能够结合自身的喜欢进行学习探究，教师在实际课堂中通过和学生学习需求相结合下，创新英语教学的模式，为学生呈现比较趣味性的内容，学生在欢快的氛围中进行学习，学习的能力也能有效提升。英语课堂教学中只有将学生的主动积极性调动起来，带动学生深入学习探究英语知识，才能真正有助于为学生高效学习打下基础。如教学中讲述1 Nice to Meet You的内容中，教师可通过将网络技术加以科学化运用，为学生呈现互动的情境，让学生通过观看视频情境中的对话进行练习，通过这一动态的教学模式，能够为调动学生英语知识学习的质量和积极性起到促进作用。E56D164F-A30A-4B33-95F1-8706C106472D

2.2.2“互联网+”理念融入整合资源

教师在英语课堂中展开教学活动，要以学生综合素质的培养为目标进行积极优化设计，改变传统的教学模式，树立新的教学思维，通过将“互联网+”的思维理念融入到英语课堂教学当中去，这对提升学生综合学习能力素养有着积极意义，能有效改变学生英语知识学习的状态。“互联网+”时代下中职英语教学活动的开展需要进行转变方向，教师要利用好网络技术，通过网络资源的筛选以及设计应用，促进学生英语知识学习的质量提升，为学生综合学习能力提高打下坚实基础[6]。“互联网+教育”策略的实施，是新的教育模式，教师自身要能转变教学的观念，充分了解“互联网+”的特征以及和英语教学相结合的价值，在这一基础上进行展开教学活动，才能真正有助于为学生学习效率提升起到促进作用。

2.2.3构建网络平台促进学生高效学習

“互联网+”下英语教学活动的开展教师要能明确目标，注重对学生学习效率提升积极促进，从不同的角度出发融入创新的思维，为学生可持续学习发展起到促进作用。通过将网络技术加以科学化融入，为学生学习英语知识提供创新的途径，这对学生综合学习能力提升有着积极作用[7]。互联网平台的构建为学生高效学习英语知识提供了便利的途径，能够将课上课下教学进行有机结合起来，促进学生在英语知识的学习方面能够有形成自主探究的意识，学生在互联网平台的使用下学习英语知识便利性比较突出，教师在新的网络技术的应用下能为学生创设轻松化学习的氛围，让学生利用闲暇的时间学习英语知识，提高英语知识学习的效率。英语课堂教学的时间是比较有限的，教师要充分重视将网络平台的方式科学应用，集中学生闲暇时间督促学生学习英语知识，这对提高学生英语知识学习的质量有着积极意义。

2.2.4创新模式调动学生课堂探究兴致

中职生在学习英语知识过程中会存在着各方面的难点，这就需要教师能采用创新的方法来激发学生学习的动力，以及帮助学生理解英语知识，促进学生在英语知识的学习方面能形成相应的方法，这对提高学生学习的质量有着保障。“互联网+”背景下教师在英语课堂教学活动的开展当中，通过模式的创新应用下，能够为学生可持续学习探究起到促进作用，将微课的教学模式融入到英语教学课堂中去，为学生学习理解英语知识提供动力，这对学生高效化学习能打下基础[8]。微课教学模式的应用主要是利用微视频的方式来为学生呈现相应的额知识内容，将教学的内容集中在微视频中，学生在观看下能了解学习的重难点，在提前预习学习下，在课堂中带着问题学习，学习的效率就能有效提升，这对提高学生综合学习能力也有着积极意义。英语课堂教学当中教师通过微视频的科学应用，将网络技术与之紧密结合起来，课前将教学的内容学习任务发送给学生，学生通过手机进行观看，从而能对学习的知识提前了解，这对提高学生课堂知识学习的能力提升有着积极作用。

2.2.5有效拓展发挥“互联网+”应用优势

教师在英语教学活动开展过程中，需要将学生学习的素质培养作为要点，充分重视将学生的主体地位凸显出来，调动学生对英语知识学习探究的积极性，只有如此才能真正有助于为学生良好学习打下坚实基础。“互联网+”背景下教师在开展英语课堂活动中，要注重运用网络技术为学生拓展课内的学习内容，然后对学生学习的效果进行多元化评价，帮助学生明确学习的内容和方向，从而才能真正为学生良好学习打下坚实基础。“互联网+”下教师在对网络技术的应用下不仅能够丰富教学的内容，也能为学生英语知识学习的方式进行创新，通过对网络资源的整合应用下，结合课内的教学内容进行优化设计，从而能为学生综合学习能力提高打下基础。英语课堂教学中为学生讲述 Travel的内容中，可通过将“互联网+”微平台进行应用，将课程内容进行延伸，学生在微学习平台当中朗读美文以及进行分享，也能通过观看情景剧表演等方式，促进英语教学活动的高效开展，将课内的知识进行延伸，促进学生英语听说读写的能力素养。教师在学生学习后通过对学生学习的效果展开多元的评价，通过学生互评以及教师评价，学生自评等方式，促进学生英语知识综合学习能力提升，从这些方面得以强化，才能有助于实现高效化教学目标。

3.结语

总之，中职阶段英语课堂教学中为能有效提高教学的质量水平，教师在实际课堂中要充分注重学生为中心优化设计教学活动，调动学生英语知识学习的主动积极性，为学生可持续学习发展打下基础。通过和“互联网+”相结合下，应用网络技术来为学生学习英语知识提供帮助，这对提高学生课堂中学习的积极性以及课下学习的动力调动有着促进作用。

【参考文献】

[1]史文芹.“互联网+”背景下的中职英语教学应对策略探讨[J].科技资讯，2019，17（25）：99-100.

[2]韩雨杉.互联网背景下高职英语创新教学的路径选择[J].佳木斯职业学院学报，2019（05）：263-264.

[3]马希丽.浅析“互联网+”背景下的中职英语创新教学策略[J].中外企业家，2019（09）：169.

[4]梁淑娴.“互联网+”背景下的中职英语创新教学[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：115-116.

[5]李姗.“互联网+”时代背景下中职英语教学初探[J].中国高新区，2018（13）：125.

[6]张涵.“互联网+”时代背景下的中职英语教学研究[J].时代农机，2018，45（04）：111.

[7]赵昱欣.“互联网+”背景下的中职英语教学改革研究[J].教育现代化，2018，5（08）：46-47.

[8]洪燕.“互联网+”背景下的中职英语教学应对策略探讨[J].科技创新与生产力，2019（10）：33-34+37.E56D164F-A30A-4B33-95F1-8706C106472D