浅析互动策略在初中英语课堂中的应用

蔡祎

摘要：传统课堂的教学往往以教师讲授为主，教师在讲台上面讲，学生在下面昏昏欲睡，教学效果很不理想。随着新课程改革的深入，教师越来越注重课堂中的师生互动，通过有效的师生交流，帮助学生积极思考，主动学习知识。只有当学生作为学习的主体参与进课堂，学生的学习效果才真正体现出来。有效的师生互动不应该局限在某一种形式上，教师应该本着提高教学效果，提升学生学习能力的原则要求自己，寻找更合适的课堂互动方式，以学生为本，通过积极创新课堂教学方式，激发学生学习兴趣，更好地教学与学习。

关键词：互动策略;初中英语;应用

1. 不吝鼓励话语，师生积极互动

好的互动可以增进师生情感，让学生爱上课堂，爱上学习。尤其对于英语学科，互动可以有效帮助学生大胆说出英语，替代“哑巴英语”式的学习。对于英语这种缺少日常使用环境的语言学科，教师更应该注重在课堂上多多为学生提供交流机会，让学生更好地使用英语。初中的学生正好处于青春期，自尊心强，因此经常出现害怕出错，不愿或者不敢交流的情况。面对这样的学生，教师应该注重使用鼓励的语言，合适的内容，温和的态度，尽量以积极反馈为主与学生进行交流互动，这样才能让学生有更健康的心理状态去面对学习，才能主动学习英语，用英语交流。

同时，鼓励性话语也包括代表友好、亲切的身势语，以及给学生以引导的启发性语言。比如当学生对某个知识点产生遗忘时，教师可以先以鼓励的话帮助学生放松下来，用平常心去理解和思考，同时教师应该适当对学生进行引导，帮助学生往正确的方向去思考。如果学生最后还是想不起来，作为教师，我们也应该耐下心来，不应该一味训斥学生，而是可以拍拍他的肩膀，或者给他一个鼓励的眼神和微笑，让他通过查阅课本或者询问同学等方式回顾起知识点，并且叮嘱学生记得及时复习。比起批评、责罚，鼓励性的师生互动更能对学生产生良性影响。

2. 不忘组织纪律，师生有序互动

课堂互动自然是应该得到教师重视且付诸实践的，但是在放手给学生的课堂不代表放任自流的课堂。尤其对于初中生来说，自控力还不够强，容易有贪玩心理，教师要在课堂互动中起主导作用。在课堂活动中，教师应带领大家制定互动规则，建设有组织、有纪律的课堂，师生之间有序互动。

例如，在组织小组之间的单词记忆比赛时，教师应事先设定好比赛规则，怎样算一个单词记住了，是拼写全对还是发音正确？再比如，组内合作学习时，教师要把握好交流的秩序：首先一个组要有小组长，然后小组长的职务责任要明确，其次小组成员分工要做好，每个小组的发言人要轮换进行等等。这些看似琐碎的规则其实对提高交流效率，促进有效交流非常有用。不过，教师不但是规则的制定者，更应该是第一遵循者，如果教师都不遵照要求，那么课堂秩序就很难维护了。比如，事先说好是小组长负责制，那么一旦出现问题教师就要注意按规则来进行处理，不能偏袒任何一个学生。当教师自己犯错误时，也要遵循游戏规则，以身作則。只有师生处于平等地位，规则才真正适用，课堂互动也才得以见效。

3. 优化互动内容，有的放矢互动

师生互动的根本目的是更好地推进教学，无论是提供趣味性还是增进情感交流都是促进学习的手段。因此，互动不是闲聊天，互动的有效与否体现在是否真正对学习有益上，良性的师生互动应该是有目的和设计的，只有有的放矢，才能体现互动的真正价值。

首先，师生互动应该以课堂主题内容为中心。在七年级上册Unit 6 Do you like bananas？ 的教学中，师生可以“喜欢的水果”为话题进行交流互动，不仅教师对学生进行询问，学生回答教师问题，同时学生也可以对教师提问，师生进行话题内的平等交流。要想提高课堂教学质量，就要注意彻底打破旧的师生观念。在这样的教学观念基础上，师生的交流要注意尽量在教学主题内，严重跑题的互动会降低教学效率。那么，如何真正做到高效互动，帮助学生充分利用课堂互动机会提高英语运用水平呢？笔者认为，首先，教师应该起到带头作用，即一开始教师要先发制人，展示出本节课的主题;其次，在学生不经意间跑题或者走神时，教师应善用合适地引导语把学生拉回课堂，起到随时掌握课堂动向的作用;最后，教师要善于结束与课堂无关的话题，善于总结学生们的收获，帮助学生更好地学习。

教学既是知识的传授也是情感的交流，尤其对于初中生而言，青春期的孩子非常注重来自教师的关心，因此课堂互动是表达教师鼓励与关爱的非常好的途径之一，教师应注重多多使用鼓励性话语;课堂时间是很宝贵的，在师生互动中要注意设定一定的规则秩序，不能盲目互动，浪费时间;有效学习是课堂互动的目的，教师要对师生互动内容严格把关，为学生服务，为课堂服务。总之，在初中英语课堂中，师生互动是非常重要的，但是如何更好地进行师生互动，利用互动提高教学效率是值得每一位教学从业者深思的。

参考文献

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