思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究

郑宝莲

对于小学数学课程而言，教师利用发散式教学，使学生从多角度分析、了解数学知识，是十分重要的教学理念之一，而在这一教学理念的指导下，思维导图成为了当前小学数学教育阶段被广泛使用的教学手段。由于思维导图具有较强的逻辑性和趣味性，能够充分帮助学生形成一定的数学意识，学生也将在思维导图的帮助下形成相对较强的数学能力。小学六年级对于学生学习生涯具有特殊意义，小学数学教师有必要分析思维导图的内在作用，将思维导图充分运用在小学六年级数学教学过程中。

一、思维导图在小学数学教学中的作用分析

（一）帮助学生掌握基础知识

在当前不断推进新课程改革的时代背景下，小学数学教学应当将培养学生的数学学习兴趣作为主要的教学任务。应在数学教学中利用各种教学手段，不断培养学生的逻辑与思维能力，让学生在小学阶段就能够形成一定的数学学习能力，从而为学生长期的学习发展奠定坚实基础。对于小学数学而言，一些相对基础的数学知识是学生掌握数学学习的关键，而由于数学各知识点之间的内在联系和规律性相对较强，学生需要对基础知识进行牢固的掌握，才能为之后的学习奠定较好的基础。而思维导图由于较强的逻辑性和导向性，能够帮助学生逐渐掌握各基础知识之间的联系和区别，通过分解和细化知识点，让学生的数学意识逐渐形成，培养学生相对较好的学习习惯，帮助学生构建起完善的知识体系，从而为学生数学学习能力的提升奠定坚实基础。

（二）帮助学生探索知识体系

小学生往往由于年龄限制，心智发育并不成熟，在数学学习过程中，通常会由于理解能力不足而导致对部分知识点吸收不充分，无法形成较好的数学知识体系。同时，基于小学学生贪玩好动的特征，也无法形成良好的学习习惯。因此，在小学的教育阶段，教师应当承担起培养学生学习习惯、锻炼学生形成良好数学思维的责任。在这一过程中，思维导图是十分有效的教学手段，教师可以借助思维导图，让学生在数学学习过程中主动对数学知识进行探索，按照思维导图的知识结构，对学过的知识进行复习和巩固，同时对陌生的知识进行主动探索，这对于学生学习习惯的形成和数学思维的拓展具有积极意义。

（三）提升学生对数学知识体系的掌握能力

由于思维导图将小学数学中各类知识点通过导图的形式进行了有效串联，这使得数学各知识点之间的联系呈现出直观、形象的突出特点。从学生学习角度来看，这将有效帮助学生记忆各类数学知识点，从而提升学生对数学的学习兴趣。与此同时，由于思维导图综合利用了文字、线条、图形和颜色等综合元素，使得思维导图具有强烈的导向意义，能够帮助学生记忆各类数学知识点，使学生脑海中形成立体的数学知识体系，这将为学生区别各类数学知识点、综合理解数学知识起到积极作用。

（四）培养学生数学创造性

在小学数学教育阶段，教师不仅要利用思维导图引导学生开展数学学习，同样要使学生掌握绘制思维导图的能力，让学生在亲自绘制、应用思维导图的过程中，逐渐掌握数学知识体系构成和具体应用的能力，这将对学生数学逻辑思维的培养奠定坚实基础，同时将锻炼学生灵活运用各种数学知识点的能力。在学生不断进行思维导图绘制应用的过程中，学生的数学创造能力将逐渐形成，在面对一些具体的数学问题时，学生将通过对思维导图内各知识结构之间的充分调用，实现对数学问题的解决，这对学生的想象力发展和创造力的形成具有特殊意义。

二、思维导图在小学数学教学中的应用策略

（一）利用思维导图优化知识结构

由于小学数学知识涉及到了对多方面综合能力的培养，因此学生在学习过程中，往往会混淆类似知识点的具体内容，从而误导学习过程，而由于小学数学教材课本中部分知识结构并不清晰，也导致教学开展存在明显问题。因此，为实现高质、高效的小学数学教学，小学数学教师有必要结合教学任务和课堂教学安排，灵活改变教材知识结构，采用适合教学实际、适应学生学习能力水平的课程教学安排，不断优化知识结构。在这一教学过程中，由于思维导图具有清晰的知识脉络结构，能够帮助教师在优化教学安排方面作出积极贡献。小学生的数学思维能力相对落后，个人学习习惯也并没有充分形成，因此小学数学教师有必要科学运用思维导图，将数学教材中所涉及到的各类知识点进行重新优化排布，充分运用多元化和开放性的教学原则，使数学教材能够有效帮助学生形成数学思维和数学意识，从而帮助学生数学核心素养的形成。在对教材课程安排的重新优化过程中，学生对数学学习的积极性将不断提升，将更容易获得各类数学知识点，从而深化对数学知识的认知和理解，同时学生的数学学习态度也将在这一教学过程中不断改变，这对于学校教学效率的提升具有积极意义。而另一方面，学生在思维导图的帮助下，将会体会到数学学习的乐趣，这将使得学生不断积极主动地探索数学知识体系，进而利用思维导图解决各类数学问题。思维导图带来的便捷性和高效性，也将为学生探索数学学习的乐趣奠定坚实基础。例如，在六年级上册“分数乘法与分数除法”的学习过程中，由于教材将这两章节知识之间进行了区分，没有开展有效的联系，这也导致学生在学习完分数乘法之后，要经历另一个无关章节的学习，才能开始分数除法的学习，这显然对于学生的学习十分不利。因此，教师可以利用思维导图，对分数的乘法与除法之间的联系与区别进行集中讲解，重点针对分数乘、除法之间的本质进行导引，帮助学生主动将这两章节的知识进行有效联系，从而让学生能够理解分数乘法与除法之间的内在关联，为学生能够充分掌握这两章节之间的知识奠定坚实基础。

（二）利用思维导图讲解知识难点

由于小学学生个人理解能力相对较弱，对于小学数学中存在的一些重点与难点，学生往往接受程度不够。六年级是小学学习阶段的最后一个阶段，因此在六年级的小学数学学习过程中，重点与难点知识分布十分普遍，学生也通常会在六年级的数学学习过程中遇到一些学习上的困难，导致数学学习停滞不前，从而形成相对较大的学习压力。这显然不利于学生学习水平的持续提高，而由于小学六年级学生正处于升入初中的关键时期，在这一阶段，如果学生的学习压力过大，就不能帮助学生之后更好地适应初中学习生活。因此，在这一阶段，如何做好数学知识重点与难点的讲解，是值得小学数学教师深入思考的问题。在这一教学过程中，思维导图则是帮助教师攻克数学重点、难点部分知识讲解的有效教学手段，在思维导图的帮助下，学生的学习自信将逐渐形成，在面临数学难点时，学生将不会再畏惧退缩。通过对思维导图的合理运用，教师能够使学生明确知识的重点与难点，针对重点与难点的集中讲解，使學生将抽象化的数学知识具体化、直观化，从而促使学生开展自主积极的知识探究。在实际教学过程中，教师有必要根据学生学习情况和教学任务安排，寻找学习过程的重点与难点，展开分解式教学，通过不断地总结和归纳，使学生能够全面理解数学知识体系。与此同时，教师应当深刻认识到，在数学的重点难点知识讲解过程中，教师首先要使学生熟练掌握基础知识，在思维导图的帮助下，使学生的基础知识形成数学学习思路，从而逐渐解决重点、难点知识。例如，在圆柱与圆锥的学习过程中，由于学生的数学思维能力和空间想象能力并不充分，很容易在这一章节遇到一些学习问题。因此，教师有必要针对这一章节各知识点，绘制详细的思维导图，使学生明确圆锥与扇形、圆之间的关系，圆柱与长方形、圆之间的关系，通过对立体图形的分解剖析，从而使学生逐渐掌握这两类图形的具体构成，为之后各类图形数学知识点的学习奠定坚实基础。通过思维导图的引导，学生将能够建立起圆锥与圆柱的空间立体模型和分解图，从而化解学习中的重点与难点，这也将为学生的长期发展作出积极贡献。

（三）利用思维导图开展复习工作

小学六年级阶段，学生面临小升初的学业压力，因此在这一阶段开展数学知识的复习工作十分必要，而思维导图同样是帮助学生复习数学知识点的有效工具。这主要是由于思维导图能够通过对文本、图形、线条的有效组织，形成数学知识点的结构脉络，从而帮助学生逐个突破，形成良好的数学知识体系。同时在思维导图的有效帮助下，学生的复习质量和复习效率也将稳步提升，教师通过示范绘制思维导图和督促学生主动绘制思维导图，能够使学生在对思维导图的使用过程中形成一定的数学思维，找到数学知识复习的突破口，同时进行知识点的归纳总结，为数学复习工作提供良好帮助。与此同时，由于思维导图清晰的逻辑结构，也可以帮助学生制定复习计划，使学生能够有逻辑、有思路地开展数学知识复习，这将使数学复习工作更具有学习意义和突出价值。教师在对思维导图的应用过程中，可以引导学生针对个人学习过程中的漏洞，建立错题集，使学生有针对性地开展查缺补漏工作，让学生在不断地学习反思过程中，弥补个人学习问题和不足，从而使学生不断完善个人的数学学习方法，帮助学生树立起学习数学知识的信心，促使学生数学核心素养全面提升，帮助学生在之后进入初中学习阶段更好地开展各科目的学习工作。例如六年级下册“数与代数”这一章节，是小学数学中的重点与难点，这一知识同样在初中阶段有所涉及，是十分重要的知识点。因此，教师有必要引导学生针对这一章节展开重点复习，帮助学生在小升初考试中取得良好成绩，同时为学生之后的初中学习奠定坚实基础。教师可以将数与代数之间的内在联系与区别，通过思维导图进行清晰梳理，使学生能够熟练应用代数代表数字，从而做好这一章节的复习工作。教师可以督促学生针对考试或日常练习中的错题，建立起错题本，对每个学生的错题进行逐一排查复习，从而弥补个人学习中的漏洞，这将为学生数学学习成绩的提升作出积极贡献。

三、结束语

思维导图在小学数学教学中的充分运用符合小学教学特点，是一种行之有效的教学手段，在激发学生的数学学习兴趣、提升数学学习效率、增强数学复习效果等方面都具有积极意义。教师有必要深入结合学校数学课堂教学实际和学生的数学能力水平，充分运用思维导图，使思维导图融入到小学数学的各个学习阶段，为学生数学能力的提升和数学核心素养的形成奠定坚实基础。