小学高年级数学错题本使用存在的问题及对策研究

万奕

学生在学习过程中势必会出现各种各样的问题，这些问题是学生在学习过程中容易出错的点，也是掌握不牢的知识点。为了让学生能够有效快速的掌握知识，教师须在学生学习的实践过程中给与正确的引导，让学生不断的修复认知盲区，因而解决学生在使用错题本过程中出现的问题是学生修复认知盲区的有效因素。

一、本文研究的背景及意义

1、研究背景

小学数学本身是一门富有趣味性学科。但是目前在学校和家长的“高分追逐”中，“快节奏”已经成为一种教学习惯，对于学科学习中生成的错题已经无暇顾及，不被沉心静气的研究和分析，取而代之的是被简单的以“题海战术”草草应对。这样直接导致的后果是学生不再因思考问题来学习，而是因分数忙碌，长此以往对学习数学失去了兴趣。小学数学作为数学学科的学习起点，不仅承担着学科打基础的任务也肩负着对数学学科学习开好头的使命。如果在这个关键时期小学生的学习兴趣被无穷尽的题海所磨灭，这将对小学生的数学学习造成很不利的影响，更是教育教学的失败。因此如何正确对待小学数学在教学过程中生成的错题，是教育工作者需要思考和解决的问题。目前，在广大的中小学，无论教师还是学生普遍有了错题意识，意识到了错题处理的重要性，但是在面对错题的整合处理以及运用上，存在着策略不足的问题。

学生在学习活动中生成的数学错题作为一种学习上的重要反馈，体现了学生在学习上的不足。对于小学生而言，长期出现大量的错题，或者是错题导致考试成绩不理想等，都会造成其自我效能感的降低。由于在做题上成功经验的匮乏，继而对一系列学习活动产生厌烦情绪。学习具有积累性，尤其是数学学科，如果错题积累的越来越多，不仅能够使学生产生挫败感，学习的积极性降低，对学习失去兴趣，而且由于前段的知识没学好导致之后的新知没有旧知作为基础，导致学生被动的学习。在学习上没有突出的表现得不到大家的注意，很可能为了引起老师关注和重视，去做一些与学习无关的事情，出现一些不良的问题行为。另外，数学错题是学生数学学习重要组成部分，处理不好，得不到很好的重视，学好小学数学就无从谈起。因此，小学数学错题的教学对学生自身的学习是至关重要的。但是由于学生的种种性格差异，或是教育环境的等影响，小学生在面对学习过程中生成的错题往往有不同态度，比如逃避型的，认错型的，忽视型的等等。但相比初高中，小学生的元认知尚未获得，很大程度上需要老师的引导帮助。如何整理利用好错题，对于学生来说有一定的难度，由此笔者试图以某小学为例，展开该小学数学错题本的使用研究分析，以期发现问题，分析探讨这些问题，从中受到启发并尝试提出建议。

二、研究意义

1、理论意义

（1）通过目前的文献检索，针对小学生错题本使用问题及对策研究内容较少，本研究基于在国内外专家对小学生错题本管理研究基础上，将部分具有可行性及相似性的错题本使用策略应用到小学高年级数学学生错题本的使用，为本研究以及后续研究提供有效的参考依据。

（2）本研究从学生错题本的使用现状入手，分析现状中存在的问题，并且将存在的问题一一呈现。针对实际存在的问题，进行理论上的思考与研究。最终形成针对本研究的一系列可行性教学建议，使学生意识到自己错题本的使用存在诸多问题，能够看到自己的问题，并且为之积极的思考。

2、实践意义

（1）有利于提高学生的学习成绩，养成良好的学习品质。学生通过收集整理錯题能够充分认识自己学习的不足，这一过程对于学生数学反思能力的形成和对学生数学学习习惯的养成乃至对学生学习成绩的提高都有极大的帮助，也正是本研究的最大出发点。

（2）有利于提高教师的教学效率。学生的错题不仅仅能体现小学生在数学学习中存在的问题，通过学生的错题数学教师更能了解学生的学习误区和自己的教学盲点，并从中提取错题资源，解决错题中隐含的教学问题，提高教学效率。

三、本文研究目标

本人在教学岗位已有2年的教龄时间，每天都在进行着作业的批改及对学生错题本的检查，对于任课班级，我一直要求学生必须将自己的数学错题订正在数学错题本上，不定期的进行检查与批阅，以保证教师对学生错题本的使用情况做到心中有数，这为本文的研究提供了一定的行动研究依据。