高中化学单元整体教学策略思考

罗腊红

摘要：在新课程标准下，在高中化学教材和课堂教学中引入单元教学概念，将针对某一课题、章节进行关联式教学，根据课时目标和章节完成教育过程。这种教学形式具有统一性，在培养中学生核心素养方面发挥着积极作用。它可以实现生活观念、科学思维、科学探索和社会责任的培养，全面提高学生的综合素质。在此基础上创新教学方法也将起到事半功倍的教学效果。

关键词：高中化学;单元整体教学;策略

与孤立的教学模式不同，单元整体教学更加注重主体性，教学主线也更加清晰。学生可以在单元整体教学活动加深对知识的理解，实现思维、情感与能力的平衡快速发展。有鉴于此，本文将结合教学实践经验，首先分析高中化学实施单元整体教学的重要性，从设立单元教学目标、铺设单元学习支架、运用辅助教学工具三个层面出发，分析高中化学单元整体教学的教学方法和具体策略。

一、高中化学实施单元整体教学的重要性

首先，可以实现与生活相结合的教学理念。学科学习是为了更好地实现知识在生活中的应用。高中化学知识与学生的现实生活相对较高。因此，教师根据学生的实际情况，将单元内容进行规划整合开展教学活动，使化学回归生活，更好地实现与生活相结合的教学理念，让学生深刻感受到化学与生活的密切联系。

其次，有利于学生构建整体化学思维。对于小学生来说，学习抽象的化学知识有一定的困难，学生很难接受和理解。单元整体教学主线更加清晰明朗，在单元整体教学活动中，学生可以加深对这部分知识的理解，有效地锻炼各方面能力，更有利于学生构建整体学习思维，取得显著的能力进步。

最后，有利于满足学生多元化学习的需要。在传统的教学模式下，受课时划分和单元划分的影响，不同知识板块之间的联系相对较小，学生接受的知识相对分离、割裂。而在单元教学模式下，学生可以进行系统的学习，可以很好地结合自己的学习需求和教师的教学内容，整体学习的侧重点在一定程度上由学生自己掌握。

二、高中化学实施单元整体教学的策略分析

（一）设立单元教学目标，奠定教学基础

教学目标是实施教学活动的指导方针。只有教师以培养学生的高阶思维作为目的来设计教学目标，使学生在后续学习中获得深入的学习状态。高阶思维是指学生在解决问题的过程中，可以使用批判性思维来整合信息、反思和解决问题。因此，在高中化学教学中，我们的目标不仅是让学生掌握知识的关键知识，而且是让学生掌握知识的应用和评价方法，从而实现学生高阶思维的培养。此外，在设计教学目标的过程中，教师还应充分考虑目标的可操作性，使学生也可以利用教学目标调整学习状态，进一步促进学生的深入学习。

（二）铺设单元学习支架，完善知识建构

单元整体教学的目的是为学生铺设支架，引导学生学习和探索，在支架的帮助下实现对知识的理解和理解，完善知识体系的建设和完善，弥补原有的知识漏洞。因此，高中化学教师需要全面、深入地研究教科书的内容，掌握重点和要点，以及新知识和旧知识之间的联系点，铺设接近学生兴趣和知识水平的学习支架，即构建概念框架。同时，确保支架类型和内容的灵活多变，使各支架能够有效地连接和结合，促进学生在支架下的自觉探索和学习，完善化学知识体系的意义建设，不断提高学习水平。

例如，在教授《化学反应速率和限度》时，笔者将生活、问题和教材联系起来，建立各种学习支架来引导学生探索。例如，笔者以生活中的现象为例。铁锅长时间不使用后会生锈。新鲜牛奶放置一段时间后会变质。虽然这些现象很常见，但它们蕴含着丰富的化学知识和现象。结合这些现象，笔者引出了化学反应的速率和限度的知识点。然后根据教材内容设置了一些问题：如同一化学反应，其化学反应速率是唯一的吗？通过问题指导，再次加深学生对化学反应速率的理解。

（三）运用辅助教学工具，提高教学效率

随着信息技术的不断发展，在课堂教学实践中应用了各种高效的辅助工具，发挥了传统教学无与伦比的优势，促进了高效课堂的建设和实施。这就要求高中化学教师适应改革发展的变化，巧妙利用多媒体、电子白板、电子书包、教育应用等辅助工具，实现抽象化学知识的直观展示，使其焕发出新的活力，推进单元整体教学的构建和实施，使化学课堂更加活泼，调动学生的多层次感官，加快学生对知识的理解，提高课堂教学效率。

例如，在教授《原子结构与元素周期表》时，本课程的目标是让学生了解原子核外电子的排布。对于现阶段的学生来说，他们对原子结构和元素周期表并不陌生。因此，学生在学习过程中更容易接受知识。然而，随着课程的深入，许多知识点开始变得抽象。此时，笔者通过幻灯片、图片、视頻等方式，结合多媒体技术辅助教学，引导学生了解周期表中主要元素性质的递变规律。例如，笔者展示了钠原子的电子层模型图，让学生初步学习原子结构和核外电子分层布局的特点，了解原子结构模型的演变过程。

简而言之，单元整体教学是对传统“碎片化”教学的改革和创新，符合核心素养的基本要求，可以引导学生的整体学习和全面发展。因此，高中化学教师应跟随时代的发展和进步，不断改进教学方法，单元整体教学与化学学科有机结合，促进教学转型升级，帮助学生更好地学习和成长。

参考文献：

[1]施振威.高中化学教学中单元整体教学模式的实践研究[J].高考，2021（34）：115-116.

[2]宋清山.高中化学单元整合教学目标设计路径[J].四川教育，2021（Z2）：46-47.