优化课堂教学模式，构建有效英语课堂

宋新萍

教育学家叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应不断优化课堂教学模式，如何构建有效英语课堂，我们可以从以下几个方面入手。

一、精彩的导入

在一项新的教学内容开始前，教师进行引人入胜的开讲，从而激发学生兴趣、使学生明确要求、集中注意，以积极的心态投入到课堂学习中。我们来看几种常用的、有效的导入方式：

1、 实物导入

学生总是觉得书本知识比较抽象的，而生活中一些生动形象的实物或精美的图片就比较直观和具体。书本、图片、生活用品等是相当好的教学实物。课堂导入可根据课文内容选取相关的实物，使抽象的知识具体化，让平板的内容变得生动，由浅入深地导入课文。

例如初中英语七年级上册Where is my schoolbag？我们可以通过向学生展示实物的方式学习单词，并且可以引出句型Where is my schoolbag？八上Unit8 How do you make a banana milk shake？ 可以拿香蕉，冰激凌，搅拌器这样的实物让学生想象奶昔的味道，更加激发了他们想知道奶昔是怎么做的，从而引导学生逐步掌握如何用英语来描述制作奶昔的步骤。

2、 问题启发

通过一系列连贯问题，用以复习前一课内容，激活丰富学生已知，并诱发学生思维，启动学生学习的主体地位，从而引导学生积极地接受新知。比如八上Unit 6中的Reading，通过提问同学们新年愿望，从而了解到同学们都有提高自己的计划，再和课本上的内容进行对比学习，很容易引起学生的共鸣。

3、 故事导入

没有人不喜欢听故事，故事就可以成为我们导入新课的帮手。故事的主人公可以是现实生活中的人，或者是大家从小听过的汉语版故事。我们的目的是要创造一种情境来启迪学生。八下Unit6 An old man tried to move the mountains. 老师可以找学生先讲一将中国的传统小故事，比如说：西游记、女娲补天、后羿射日等，从而引出今天我们课文中要学到的愚公移山。

4.演示导入

通过几个学生的表演或演示幻灯片导入新课。 比如在学习现在进行时态，可以让学生做几个动作，然后老师发问：What is he/she doing？ She/He is running. 从而让学生更加直观的了解这个时态。还有八下Unit5 Reading 可以通过展示马丁.路德.金 的图片以及他的著名演讲 I have a dream，让学生来猜这篇文章会讲什么内容。

二、运用竞争 培养兴趣

在学生学习的过程中，兴趣是最好的调味品，学生对学科产生兴趣，才会坚持的学习下去。而产生兴趣的一种办法就是竞争。

形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。现在的青少年开放独立自信，好胜心也强，在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都积极地参加，课堂气氛很活跃。Who is the winner？是教学中广泛运用的方法，而challenging game可以考察学生的瞬时记忆和眼力。在竞赛过程中，学生们既能赛出基础，又能赛出能力，且越赛越有兴致。

三、充分利用教材对学生进行德育渗透

让学生从语言素材中得到渗透，感受生活的意义、生命的可贵。在英语教材中有许多很好的生命教育素材。课文所涉及鄰里关系、家庭、保护动物、健康生活方式等的题材，有的与我们的生活密切相关.有的是人类所共同关心的问题。比如八上Unit3使学生了解青少年对待友谊的态度和看法。Unit6使学生通过对未来话题的讨论，树立健康积极的生活目标和制订相应的学习计划。Unit7使学生了解当今世界的环境污染问题以及未来机器人的发展趋势。Unit10使学生了解青少年生活中常见问题，以及心理咨询机构如何提供有效的帮助。八下Unit2 使学生了解志愿服务、慈善行动及志愿者。也鼓励学生做志愿者，通过一些社会活动，不仅能够获得一些社会经验、动手能力，而且发展了友谊，提高了他们为别人服务的意识和为社会服务的精神。Unit3是有关家务劳动的，要教育学生帮助家长从事适当的家务劳动，从而增强孩子们的责任感，耐心和坚持不懈的精神。Unit7使学生了解珠穆朗玛峰及人类不屈服困难、挑战极限的精神，还有我们的动物保护问题。这里仅列举这几个单元，其他单元还有很多关于生命教育的素材，所以我们一定要充分利用好我们的教材。

四、设计不同的活动，比如合作性学习，在英语教学中.教师包办代替是不行的，应该引给学生更多的机会去活动，学生上课活动流畅比教师讲课漂亮更重要。比如合作探究，讨论解疑活动。可以给学生布置任务，学生通过与他人对话.与小组成员的互动，可以体验合作学习的快乐.并在相互接纳、相互倾听中，学会倾听他人尊重他人的品质，在讨论中分享各自的看法。通过这样的活动，学生会在不知不觉中学会用正确的方法对待生活中的各种问题。

仅仅使用这些教学方法，还不足以使我们的课堂充满生命的活力，我们更应该注意细节，于细节处关心爱护每位学生.保护他们的自尊、激发他们的自信，这样，我们的英语课堂就会成为放飞学生生命的绿洲。

参考文献：

[1]肖川.肖川教育随笔系列丛书[M].长沙：岳麓书社，2008

[2]周华.初中英语教学中渗透生命教育初探[J].中小学英语教学与研究.2008（11）.

[3]邱荣珍.在语言教学渗透生命教育对提高生命意识的研究[EB/OL].