浅谈初中美术教学中印象派美术作品的赏析及应用

高娟

摘要：在初中美术教学工作开展的过程中，通过针对美术作品的欣赏，能够更好地优化学生的当前的教学效果，丰富教学课堂。在当前的美术课程内容讲解期间，部分教师教学理念比较守旧，对于美术课程的知识讲述并没有引起重视，仅仅只是通过形式化的教学工作开展，为了能够更好地促使美术课程的稳步推进，教师必须要重视美术作品欣赏课的有效开展。

关键词：初中美术;印象派;赏析

引言

在新课改发展下，对于初中美术教学中的作品欣赏来说存在诸多的问题，比如说，教师的教学形式单一，课程知识的内容渗透不够全面，对不同画派的作品赏析不够专业等，以上问题是当前初中美术课程教学进度受到阻碍的重要原因，因此，必须要通过多种方式和策略进行提出，上好美术欣赏课，为学生自身的全面发展做出铺垫。

一、美术作品欣赏的内容分析

（一）进入课堂

为了能够更好地贯穿全面发展教育，在初中这一个阶段，必须要通过多种途径和形式培养学生发现美、欣赏美的思想，在此趋势下，让学生能够主动去分辨美，更好地去鉴赏美，形成一个正确的价值观念，有良好的审美能力，在无形之中能够拥有创造美的美术学习技能。教师在这一期间一定要不断的引导学生对美好生活有创造的学习能力。以印象派的绘画为例，该画派作为西方绘画历史上具有划时代的流派类别，在19世纪的七八十年代处于发展的鼎盛时期，影响极大，该画派所出现的艺术大师有很多，比如说马奈、西斯莱、德加等，而就美术欣赏教学来说，主要涵盖了三个层面，首先要从思想上去接受，认识美，以此强化自身的审美水平。比如说《印象 日出》，通过对作品的赏析，让学生主动去分析本幅画作的艺术特色，针对印象派与后印象派的画法技巧进行展示，在网络上下载莫奈的油画《印象 日出》，对学生进行提问：这幅作品的名称是什么？出自哪一个国家？哪一位艺术家的作品？第一眼看上去有什么样的感受？通过对作品的深入探讨，进而让学生能够针对印象派与后印象派段不同点进行分析，让学生能够在自己的思考中进行归纳总结。通过提问的形式，让学生能够进入当前的课堂内容，对印象派的美术作品进行深入的剖析，引导学生能够在传统上进行创新，以此凸显个性。

（二）正确价值观念的建立

在对美进行追求的过程中，初中生更能将美与丑之间的标准进行很好的区分，但是其概念是相对模糊的。对于学生来说，自身的审美观念还不够健全，这个时候教师就可以通过对美术作品的内容赏析，要让学生能够通过全面，仔细的分析，建立正确的价值观，通过不断的引导，让学生能够更好地去辨别什么是真善美。以《向日葵》这幅作品为例，在学习的过程中更能直观的展示画家本身内心的热情，对生命的美好体验，对生活的热爱，这个时候教师就可以让学生在欣赏的过程中阐述自己对美的感受，让学生主动去分享自己对生活中所追求的美是什么样的？在分享中带领学生进行画面欣赏以及作品的创作。通过对印象派大师艰苦的艺术创作历程进行了解以后，更深层次的去感受到这些大师背后的执着以及坚持，忠实自我，追求理想的良好道德精神。作为学生也要积极主动地去学习他们这种敢于创新，不畏艰险的精神，让学生通过对作品的赏析，对课程内容的学习，进而建立正确的价值观，有一个正确的审美思想意识。

（三）多个角度的作品欣赏

对于任何一件美术作品来说，教师都可以通过四个层面进行引导，首先，从画面的直观表达、人物形象上进行赏析。以爱德华 马奈油画作品《草地上的午餐》为例，此画将人物置身于树林茂密的背景中，呈现了一定的深度，针对不远处弯腰的女子成为整个场景的主要构图，在一个愉快的午后，年轻人在草地上共进午餐，从整个画面来看比较清新淡雅，将草地午餐的悠闲随意，自然展现得淋漓尽致，整个画面色彩浓重，光线非常强烈，具有较强的色感以及光感。其次，从艺术风格特点上，主要涵盖了画面的整个构图、色彩的表现、透视技法、表现手法等，主要指的是绘画的技巧上。以奥古斯特雷诺阿的《红磨坊的舞会》，本幅作品的构图较为复杂、庞大，各种人群聚集在一起跳舞交谈，形成一副热闹、喧哗的场景，画面上看不到任何天空的点缀，光线从叶子的缝隙中落在人们的脸上，形成一种交错的亮点，光也随着人们脚下的舞步变化呈现出不一样的光泽，画面上所出现的吊灯、黄色的帽子、黑色的衣服等图形成一个鲜明的色彩对比，整个画面中有光与影，明与暗之间的多重色彩的调和，组成了一副强弱以及节奏变化的韵律美。

最后，可以拓展与作品有关的内容方面讲述，比如说艺术家本身的生平事迹，个人爱好，各种经典的趣闻故事，作品创作的社会背景等[1]。莫奈的作品色彩华丽，因此，单从色彩的层面来看，以《鲁昂大教堂》为例，教师可以在网络上下载有关该图的背景，然后让学生进行了解和把握：本幅画是莫奈在夕阳西下的时候，通过对窗口的改换绘制出来的。通过粗糙而又粘稠的笔法，将大教堂的巨大身影进行绘制。除此之外，教师可以给学生讲述有关莫奈的生平，作为印象派的主要代表以及创始人，是法国著名的画家，同时带领学生对莫奈所擅长的光与影的作品以及表现技法的相关作品进行拓展学习。还可以让学生通过小组的形式，根据学生所感兴趣的印象派画家进行资料的收集和查阅，在课堂上进行分享[2]。一方面能够更好地拓宽学生的知識学习面，另一方面，在对印象派的画家学习的过程中，能够有更多直观全面的了解。在欣赏的过程中，作为教师自身必须要有专业的理论知识作为支撑，给予学生多种形式的归纳以及评价，启发引导学生通过审美的思想观念去对作品进行感知，提高自身的生命学习能力。

二、结束语

通过审美的思想意识的培育，激发学生发现美，学习美的创造潜能，让学生针对印象派的美术作品进行进一步的学习和赏析，提高自身的审美能力，这对学生自身审美的培育具有积极的影响。

参考文献：

[1]郭伟春.初中美术教育中个性化教育的运用[J].艺术评鉴，2018，0（4）：123-124.

[2]王小龙.指向学生审美能力培养的初中美术教学策略[J].课堂内外（初中教研），2021（12）：131-132.