新课程标准下初中数学课堂教学的有效性研究

郭国应

摘要：在新课程标准的实施背景下，怎样在有限的课堂时间内最大程度的提升课堂教学，已然变成了当下所有初中数学教师们所要面临的严峻挑战。作者根据自己过去几年的课堂教学实践，就在新课程标准下怎样增强初中的数学课堂实效性提出了以下几点意见。

关键词：新课程;初中数学;课堂;有效性

引言

随着教学改革理念的引入，新课程教学标准已经给全体老师明确了教学的方向与目标，并要求全体老师在实际探索中，进一步地对课堂的教学方式加以优化与调整，发挥课堂这一教学主阵地的重要价值。初中数学是初中阶段的一个主要课程，老师在课堂教学中必须积极转换教育观点，并利用最先进的教学方式，提高学生的学习效率，进而不断地提高课堂教学的有效性。

一、教师要转变教学观念

老师作为课堂的组织者、参与者和传播者，首先教师自己必须要具有更有效的教育观念，并深切的了解到低效率课堂的危害性，进而在思想上确立提高课堂实效性的决心，并把思想上转变为切实的提升课堂有效性的实际行动。同时老师首先要改变以我为中心的传统课堂观点，而是要多思考和观察学生所掌握的实际状况以及接受新知识的能力，进而根据学生的接收能力合理安排课程，这样才能确保新知识学生能够充分的接触和消化吸收。然后，教师应该通过不断的提高和完善课程设计，探索出什么方式更有利于提升教学，而不能单一的去提高学校的学生时间。老师要设身处地的站在学习者的角度来思考，协助学习者处理课堂中出现的问题，以便增强课堂有效性。在课堂中我们应该关注起怎样影响学习者，而不是大量的灌输课本中的内容。

二、翻转课堂运用

当前初中的数学课堂正面临着由于老师讲授过多，无法适应学生的需要的问题，从而导致了学生的主动性不能充分发挥，无法真正的达到因材施教的教学目标，造成了学生较难适应初中数学的传统教学模式。而在初中的数学课程中，应用翻转课堂技术能够解决初中数学课程中面临的突出问题，在课堂知识点内化环节中在教学资料丰富的条件下，以问题为中心打造了个性化教学环境，通过课堂视频的提供引导学习者采用独立探究和分组协作等方法，对知识点的掌握过程可以安排到课下进行，探索解决问题的方式可以按照学生自己节奏安排教学时间，摒弃了在传统课堂中讲解式的教学方式，学生可以有更多自主学习的时间训练并增强自身的自主学习能力[1]。在出现问题时，发挥了现代技术的功能，老师也会适时进行一对一的贴心指导，把学生在学校中的知识掌握过程延伸到家里，从而调动了学生的数学学习兴趣，在初步掌握阶段可以让学生自行负责，以便提升学校数学的教学质量。例如，在课程《多项式与多项式相乘》中，老师们可以以使学生能够及时积极地预习、提升学生预习的质量为主要目的，在做视频的时候包含了：单项式与单项式相乘和单项式与多项式相乘的算法，及各项式与核函数和整系数多项式相乘的演示流程等知识。使学生通过复习巩固对上节课的知识点熟悉程度能够大大地提高学习效果，并在关于多项式和多项式乘法的演示过程中对该法则有个初步的认识，减少学生在上课时对知识的盲目性，为学生提高预习效率做好基础工作。又例如教师可以运用QQ、微信等交流平台。学生在课下有任何的问题，可以在群里提出来，大家一起讨论，大家共性的问題可以给老师发邮件寻求解决办法。这样一来，教师也可以通过这个方式及时的掌握班级内部的学习状况，进行针对性教学，学生课余时间的学习会方便许多，有利于培养学生的发散性思维。

三、思维导图运用

从之前的实践教育过程中，可以发现传统的教学方法已不符合现在的教学发展要求了，既无法达到新课改下的教育目标，也没有办法实现理想的教学效果。然而，如果在教学过程中采用“思维导图”的教学方法，就可以在传统的基础上增加新的元素[2]。为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生最充分地掌握相关的理论知识和基本概念。比如：初中数学老师在讲授《同底数幂的乘法》一上课时，老师就可运用思维导图将本课程全部的重要章节展示起来，以此辅助初中生理清教学的思考，借助思维导图将同底数幂的乘、幂的乘方和积的乘方这三种零散的重要章节很好地联系在起来，以此构成一种简单的图像。这样一来初中生更容易接受。又例如：在讲《全等三角形》一上课时，老师可在课堂教学指导环节中介绍一些简单易行的思维导图。思维导图的内容大致包含了三部分依次是完全三角形的问题、角平分线的特性、完全三角形的特性。初中生从课本中便能够发现相应的重要知识点，而初中生也只需把这部分重要知识点的层次关系，合理地选择上便可了。在初中的数学课堂教学导入环节中运用思维导图，不单能够有助于初中生更进一步地掌握初中数学概念和定理，并梳理清其相互之间的关联，同时还能够更有效地调动初中生的求知欲望，从而促使其更积极﹑主动地进行复习。

结束语

在新课程标准的大背景下，为了提高学生课堂知识的有效性，老师们应改变传统的教学方法，使用更多样的方式，如翻转课堂教学、思维导图等，以充分调动学生的学习兴趣，从而提高数学课堂教学的实效性，为学生对高难度的数学知识掌握奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] 赵能军. 翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入”翻转课堂”[J]. 考试周刊， 2015（39）：1.

[2] 鸿雁 杨. 智慧有源，思维寻根——思维导图走进初中数学课堂的探索与实践[J]. 教学方法创新与实践， 2021， 3（15）：59.ED38FE8A-F21C-44D5-AB38-7734EE5A08DF