基于教学评一致性小学数学课堂教学的有效策略

邓新容

摘要：教学评的一致性要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的。无论是从理论，还是从实践的角度来看，在小学数学教学中实现教学评的一致性具有重要的意义。数学教学中，教师不仅要培养学生的数学思维能力，还要帮助学生养成良好的数学学习习惯。为实现这一教学目标，教师要深入分析研究教材，充分了解学生的理解能力、分析能力，并在教学中采取合理的策略，有效实现教学评的一致性，以此来提升课堂教学的质量和效率。本文在《备课专业化：学教评一致性教学设计》的指导下，分析了基于教学评一致性小学数学课堂教学的有效策略，以供广大相关人士参考。

关键词：教学评一致性;小学数学;策略

数学是小学基础学科之一，也是一门具有很强抽象性、逻辑性的学科。小学生年龄小，思维及认知能力均尚未成熟，在面对复杂、抽象的数学知识时，往往会觉得很吃力、难度较大。尤其是在传统教学理念及灌输式教学方法的影响下，学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不甚理想。这就需要教师改变传统的教学方法，注重各教学要求的协调统一、相互辅助，从而更好地实现教学目标，提高教学质量。因此，在小学数学课堂教学中，教师可以引入教学评一致性这一教学理念，充分发挥学生的学习主体作用，以此提升小学数学课堂教学效果。

一、小学数学教学中教学评一致性的重要作用

教学是教师和学生围绕知识进行的一系列活动，在这个过程中，教师要将学生置于主体地位，并充分结合教、学、评来提升课堂教学的质量和效率，激发学生数学学习的兴趣，进而培养学生的数学思维能力。所以说，教、学、评是一个有机的整体，教师要注重每个环节的重要性，将他们有机组合在一起并合理利用。从数学课堂教学情况来看，如果教、学、评不一致，会导致课堂出现脱节现象，在一定程度上影响教学活动的正常进行。小学数学作为基础学科，数学教师要重视从小培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，教学评的一致性在这个过程中发挥着重要作用。尤其对于低学段的小学生来讲，他们的理解能力、分析能力和数学表达能力较差，且没有形成健全而独立的认知体系，如果教师在教学中将教、学、评各个环节剥离，会影响学生数学思维的建立，也会影响学生独立认知体系的形成，所以，在小学数学教学中，实现教学评一致性具有十分重要的作用。

二、基于教学评一致性小学数学课堂教学的有效策略

（一）结合学生实际，规划好教学目标

新课改对教师的教学工作提出了更高的要求，为了在教学中能实现教学评的一致性，教师要注重理论和实践的有机结合，并充分备课，及时掌握学生的情况，并以此为基础明确教学目标，继而制定系统完善的教学方法。教师要明确自己只是课堂的引导者，学生才是学习的主体，在教学中要充分体现学生的主体地位。学习效果的高低是由学生课堂参与情况的好坏决定的，教师并不能完全掌控，只有做好充足的准备，深入了解学生的不同特点和对数学知识的掌握情况，了解学生的学习目标，结合教学的重点和难点进行综合分析并制定合理的教学目标，才能最大限度提升学生学习效果。

例如，在教学“100以内的加法和减法”时，教师需要先了解学生的学习情况，如对一位数加减法知识的掌握情况、数学学习能力、接受能力等，然后结合学生情况及教学内容来制订教学目标。若学生对一位数加减法的掌握情况还存在问题，则应将其添加到教学目标中来，通过有效引导来帮助学生逐步从一位数加减法向两位数加减法过渡，实现“教学评一致性”。教师应引导学生在充分掌握一位数加减法的基础上学习100以内的加减知识，避免学生基础还未打牢，就开始学习新知识，从而影响学习效果。

（二）结合课堂生成，动态调整教学计划

在制订好教学目标后，教师就要按照教学目标来开展教学活动。需要注意的是，教学活动的开展是动态的、灵活多变的，这就要求教师在开展教学活动时要遵循教学目标、教学计划，但是又不能一成不变地按照教学计划执行，而是应该结合课堂情况、学生学习情况灵活调整。尤其是在学生的学习情况和教师的预期情况出现偏差时，教师要及时调整教学计划，保证教学活动顺利开展，避免因刻板地按照原定计划进行教学而导致教、学、评环节出现脱节，进而影响教学效率。

例如，在教学“元、角、分”的内容时，教师可以先为学生展示不同面额的人民币，加深学生对人民币的了解。在学生认识人民币之后，教师可以根据人民币的面额来设置相应的问题，如以“元”为单位来设置问题，帮助学生掌握元、角、分等不同面额人民币间的换算关系，加深学生对该课知识点的理解。为了强化学生对人民币换算关系的掌握，教师还可以创设学生熟悉的生活情境，如模拟超市购物场景等，让学生在熟悉的、具有趣味性的场景中来深化对元、角、分知识的掌握。在学生熟练掌握以元为单位的元、角、分转换后，教师可以以角、分为单位来设置问题，若学生对其转换关系缺乏有效理解，则需及时暂停原有的教学计划，再次引导学生梳理元、角、分的关系。这样灵活调整教学计划及教学进度的方式，能保证学生更高效地学习和掌握相关知识，确保“教学评致性”。

（三）教学评价中要实行分层评价

小学数学教学中，教师要注重对课标进行分解，即在保证教学目标具有整体性和一致性的基础上，把教学目标划分成不同的阶段，这样有助于小学生的学习，有助于不同层次学生的理解和掌握。同时在这个过程中，教师需要适时对学生的学习情况进行评价，让每个层次的学生都能得到肯定，进而提升学习兴趣。每个学生的学习情况不同，要想保持教学评一致性，教师要对不同层次的学生采取不同的教学策略，同时做出正确中肯的评价。

三、结语

总之，新时期课堂教学要实现教学评一致性，这样才能保证课堂教学的质量和效率，教学评一致性的实现，要使三者之间保持密切的联系，并能在教学中相互影响、相互作用。本文以《备课专业化：学教评一致性教学设计》为指導，简要分析了教学评一致性的重要性，并结合教学实际案例分析如何更好地实现教学评的一致性并提出相应的策略，希望能对教师教学有所帮助，使教学评一致性这一教学理念成为教师关注的重点，并将三者有机结合，提升教学质量。

参考文献：

[1]姜一秋.小学中段数学教学中“教学评”的一致性探析[J].科教导刊：电子版，2020（3）.

[2]朱丽芳.浅谈数学教学中“教学评”目标的一致性[J].文化创新比较研究，2019（35）.