高中职业生涯规划课程《风云职场，我有我智能》教学设计

摘要：根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》对高中学生职业志向的培养方向，结合加德纳的“多元智能理论”，设计了本堂课。课程中运用小组活动的形式，遵从情景学习理论，引导学生在应用情境中进行学习，从智能角度了解自我，做好职业生涯规划。

关键词：生涯规划;多元智能 能力

一、课程理论支持

1.情境学习理论在本课的应用

2.《中小学心理健康教育指导纲要（2012修订）》的相关内容

（二）多元智能理论

1.多元智能理论基本内容

哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为人类至少有8种智能。

2.与本课相关的多元智能理论的核心观点

（1）每种智能各具特点。（2）每个人都拥有这八种智能。但每个人的智能强项和弱项各不相同。（3）智能通常以复杂的方式整合运作。（4）每一种智能有不同的表现方式。

3.“智能”和“能力”之间的关系

加德纳认为智能应是“个体用以解决或生产出为一种或多种文化或环境所珍视的问题和产品的能力”。（H.加德纳，1999）每一种智能都包含着多种次类智能，而智能的具体表现我们称为能力。

4.多元智能的测评方法以及“能力卡”“职业卡”的制作

最具权威性的多元智能测评量表是阿姆斯特朗编制的智能测评表。2004年上海师范大学刘明东创建多元智能测评系统，从不同角度全面设计了适合中国学生测试的系统。本课设计者综合各项研究，结合学生实际设计了“能力卡”。

本课设计者参考招聘网站信息，采访相关职业人员，例如高校各专业教授、企业人力资源管理人员，根据各职业最需要的核心智能，使用学生能够理解的方式，制作了课程卡片。

二、教学对象分析

高一学生处于人生观、价值观形成的关键期。这个时期的学生向往未来的职业生涯，对大学和社会充满的兴趣但了解甚少。学生未对未来的职业生涯有系统规划，一般只停留在简单想象的层面。同时高一级的学生即将面临高考分科的选择，但他们对于自己的理想目标和生涯规划的理解和思考还是较为欠缺。

对未来职业的规划能够帮助学生建立人生目标，进而提升学习动力。因此本课以智能为桥梁，引导学生可以从认识自己喜欢职业所需的能力开始，进而认识到自己应该从哪方面开始提升，帮助他们完善高中的学习计划。

三、教学目标和教学重难点

（一）教学目标：引导学生认识到职业和智能之间的联系，学会分析自己的智能情况和自己喜欢的职业所需智能之间的差距，思考该如何提升自我。

（二）教学重点：引导学生认识到职业和智能之间的联系，并结合自身情况进行自我分析。

（三）教学难点：学会分析自己的智能情况和自己喜欢的职业所需智能之间的差距，并思考该如何提升自我。（四）关于教学重、难点的突破问题：1.课前作业中使用“能力卡”让学生对自身智能情况进行大致了解。2.课上使用“职业卡”引导学生对未来的人生职业或者专业进行思考和选择。

四、教学阶段

（一）活动：职场名人猜一猜

1.教师展示人物突出智能、职业类型以及特殊贡献，让学生猜名人。

2.每展示一项信息，都会邀请学生说出该信息包含的更多内容。例如展示：突出智能是语言智能，则提问学生这可能是什么工作。

设计意图：（1）通过活动活跃气氛，引起学生的兴趣。

（2）通过活动引入“智能”和“职业”的概念，并引出课程主题。

（二）活动：风云职场连一连

1.教师引导：走进现实的风云职场，看看同学们对社会中各职业所需要的智能了解有多少。

2.展示八个职业和八大智能，邀请学生进行连线。

设计意图：引导学生对职业所需智能进行思考。不同职业对智能的要求不同，并且可能不仅仅只需要一种智能。

（三）活动：走进风云职场

假设大家坐上了时光穿梭机，来到了7年后找工作的时候。在招聘会里面有十多种不同的职业。小组长经过课前培训，化身每组面试官;请小组长自由发挥，制定独特的小组招聘计划。小组成员公开应聘各个职位。调查各小组招聘结果并邀请未应聘成功的同学分析。邀请小组“面试官”给出建议。

设计意图：1.引导学生思考自己未来的职业理想。2.引导学生在活动中分析自己的智能情况和自己心仪的职业所需智能之间的差距。

（四）回归当下做总结——思考方法

现在同学们从7年后的招聘会回到当下，即将面临的是高考选科。为了不错过喜欢的职业，现在该怎么做呢？请学生进行小组讨论，并邀请部分同学起立分享。

设计意图：1.引带学生认识到做好生涯规划对个人的未来的重大影响。2.引导学生深入反思，并有计划地行动起来。

（五）教师总结

为了让我们未来能够做并且能够做好自己喜欢的工作，我们要从现在起了解这类型的职业所需核心智能，并有针对性地自我提升。

五、教学反思

1.本课以新高考改革为背景，选择生涯三大板块之一的“能力”板块为切入点进行设计。其中，主要聚焦于自我觉察和团体探索这两个板块。

2.本课带领学生“去往未来”探讨感兴趣和关注的问题，再“回到当下”分析现状，调动了学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]马兴妙. 新高考选科咨询平台的研究与实践[D]. 云南师范大学， 2019.

[2]劉明东. 多元智能的多元测评研究[D]. 上海师范大学， 2004.

[3]汤金洪. 多元智能理论与学生潜能开发[J]. 镇江高专学报， 2004（04）：93-95.

[4]李晓钦. 多元智能理论与教学设计[J]. 长江师范学院学报， 2004， 20（6）：112-114.

作者简介：庞慧然，女，汉族，广东，单位：佛山市南海区大沥高级中学，职称：高中二级心理教师，学历：大学本科，研究方向：心理健康教育。