探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略

张庆茂

摘要：探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略，主要目的不仅仅在于帮助学生创新，而是在于帮助学生锻炼创新思维和创新能力的同时巩固学生自身基础知识。因此对于教师而言，教导的关键在于激发学生对于高中化学的兴趣，使学生以兴趣为指导，积极了解高中化学知识。从而在了解过程中夯实高中化学知识基础，最后有效培养学生创新思维和创新能力。

关键词：高中化学;教学;培养;创新思维;创新能力

引言：

高中化学属于高考选考学科之一，对于学生高考综合成绩影响重大，而创新思维和创新能力属于高中化学核心能力，对学生学习高中化学具有重大影响。因此探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略核心关键在于培养学生，帮助学生了解化学，奠定学生学习化学的基础逻辑思维，从而更好进行拓展知识视野。

一、高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的问题

（一）学生学习兴趣不足

高考属于人生分水岭，有逆流而上，鲤鱼跃龙门者，也有顺势而下，选择平凡人生者。而对这些人群进行筛选的高考，难度不可谓不大，力度不可谓不强。因而作为高考选科之一的高中化学，学习难度对于大部分人而言较高，较为艰涩难懂，不易学习。尤其是在当今快节奏社会中，人人追求效率，渴望以小功毕大果，难以专注于一件事，做好一件事。且配合高中化学较为艰涩难懂的特点，部分人群对化学难以提取兴趣，难以全神贯注配合教师工作，跟随教師思路，专心致志解读教师理念并加以创新，加以改变。

此外学生学习兴趣不足原因多方多面，不仅仅在于学习难度，还在于个人生理原因、信息化设备特殊吸引力和其他原因。希望教师在面对学生兴趣不足问题时不过于武断，单一主观认定，而是多加综合考察，具体深入了解学生情况。

（二）动手能力不足

创新思维和创新能力，不仅仅要求学生有思维，还要有动手能力，将思维具体表现，而非仅仅停留于纸面上。但当今时代中，高分低能已成普遍现象，眼高手低更是比比皆是，随处可见。这些现象主要原因较为复杂，主要有学生动手能力不足，没有充足的实践经验和知识认知将创新思维体现。或者部分具有动手能力的学生性格较为慵懒，在部分不良自媒体影响下，主观认定创新实践为“脏活累活”，不愿意动手实践。又或者学习压力过于沉重，迫使学生将大部分精力专注于课本知识的学习，不愿意分开心神组织创新实践活动，最终导致大部分计划中的创新实践方案不了了之。

二、高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略

（一）引入生活因素

学习基于生活，致力于用学习体系中的知识对现实生活现象进行解释，进而将生活有理化、合理化和科学化。因此在高中化学课堂教学中引入生活因素，使学习与生活结合，促使学生潜意识中加深知识理解，进而更好解读知识，记忆知识，并加以拓展和创新知识。

以生活中常见的白酒为例。贵州茅台在白酒中位列前列，属于白酒界的标杆，有效表达白酒魅力。尤其以飞天茅台等代表作支撑茅台形象。而茅台前董事长季克明曾发表过声明，号称“茅台酒含有一千多种微量元素”。而高一学年早期主要知识在于元素，奠定学生元素基础，从而使学生通过元素及其化合物之间的关系了解物质。因此教师教导元素有关知识时可应用茅台标语，以茅台为例，进行元素教学展开。

对于学生而言，白酒属于日常可接触品，尤其在酒席场合，更是随处可见白酒包装。作为白酒龙头的茅台，在早年间更是通过央视新闻广告进行宣传，声名远扬。因而学生对茅台印象深刻，容易想起茅台广告中的经典画面。以此潜意识中的画面为基础展开元素教学，既可迅速吸引学生注意力，是学生专注于课堂知识教学。也有利于教师教学，方便教师引导学生，使学生紧随自己的教学脚步，有效完成课堂导入环节。且有助于教师顺势进行创新引导。如元素周期表中只有118种元素，微量元素的种类更少，故其所说的一千多种元素并非元素周期表中的元素。以此类推，不断引导学生创新知识，奠定创新思维，不局限于课本和其他限制性材料，可谓一举多得，非常有助于学生创新认知。

（二）目标分段进行

万丈高楼平地起，没有良好的基础，就难以建设雄浑的高楼大厦。高中化学自然也是如此，若学生没有良好的知识基础，就容易难以理解后续课程展开。尤其是高中化学每一部分知识章节之间关系紧密，综合性强，跳跃式展开知识教学非常容易使学生产生迷茫。但高中化学难度较大，若目标过于宏远，容易使学生心生抵触，不愿意跟随教师思路。因此需要将目标阶段化，使目标更加清晰，却又使学生心中存有目标，容易产生成就感。

一般而言，主要分为四个阶段，第一阶段打基础，第二阶段扩充知识基础，第三阶段，知识熟练，第四阶段拓展创新。前三个阶段按照传统过往教学方案即可。第四阶段，拓展创新。教师需要在第四阶段帮助学生奠定创新思维和创新能力。依旧以元素及其化合物的学习为例，第一阶段学习海水中的重要元素钠 氯及其化合物的性质，为学习同主族元素及其性质打好基础。第二阶段，学习 铁 金属材料，为学习同周期元素及其性质打好基础。第三阶段在前面元素及其化合物的基础上，总结出元素周期律。第四阶段应用元素周期律的基础知识，学习化工生产中的重要元素，以及生产生活中的应用，帮助学生拓展视野。

（三）增加实验活动

熟能生巧，创新能力不足更需多加联系，尽力避免实践过程中可能犯的错误。同时借鉴实践过程中具体经历的过程，从而借鉴于下一个实践，增改实践细节，不断总结。最终促进创新能力拓展。该方向无需多家言论，唯手熟尔，教师尽量带领学生进行实践和实验，与实践和实验过程中教导创新知识，使学生百尺竿头更进一步，充分提升创新能力。

三、结束语

借鉴实践过程中具体经历的过程，主要借鉴于下一个实践，增改实践细节，不断总结，从而点燃学生对高中化学的兴趣，帮助学生了解高中化学，热爱高中化学。但一口吃不成大胖子，希望教师存有充足耐心帮助学生学习高中化学，帮助学生自由拓展。

参考文献：

[1]宋海芳. 高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略分析[J]. 学生·家长·社会：学校教育， 2021（1）：1.

[2]张红亮. 高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J]. 教育界：基础教育， 2019（12）：2.