初中化学教学中培养学生创新思维的有效策略

刘淋

摘要：在目前的传统教学方法下，由于这种教学方法已经存在了很长时间，因此许多教学方法已经不能满足学生的需求，教师已经使用了很长时间并且没有效果，一些教学方法和概念滞后，这阻碍了学生有效地学习和促进学生的创新。因此，化学老师需要改变传统的教学思路，更新现有的教学方法，通过教学有效地培养学生的创造思维，使学生将来能更好地学习，并成为高素质的人才。

关键词：创新思维;情境;实验;探究

初中化学这门学科是非常重要的一门学科。老师在对学生们教学的过程当中一定要不断地加强这方面的探讨和研究，根据学生们现阶段的实际情况来进行教学方法的选取。除此之外最为重要的一点就是老师在对学生们进行教学的过程当中一定要避免出现向学生们进行知识灌输情况的出现，更多的是让学生们进行自主的探索和研究，只有这样才能够让学生们的创新思维得到更好的培养。

一、学生创新思维对初中化学教学的影响

在初中教学阶段，化学是一门相对特殊的学科，其所包含的知识十分丰富，具有极强的综合性。化学知识可全面应用于学生的学习生活中，学生在日常生活中能够经常看到的现象也与化学知识相关。特别是化学知识还有较强的连续性，学生在解答化学问题时，需要将不同的知识点之间进行正确搭配，才能够得出正确的解题思路。因此这样的教学内容对于学生的创新思维要求较高，学生必须要懂得如何利用并且灵活搭配化学知识，才能够真正完成化学的学习任务，这也就成为了学生探索化学知识，提高学生科学素养的关键能力。并且化学知识对于学生的实际生活来说，也拥有极强的影响意义，能够帮助学生解决各项生活性问题，从而达到学生全面发展开发学习潜能的教育目标。

二、初中化学教学中培养学生创新思维的有效策略

（一）尊重学生的个性化发展，提高学生的学习地位

在传统教学中，学生始终处于被动的学习地位，所以学生的学习情感和思维无法加入到学习过程中。想要在初中化学教学中培养学生的创新思维，那么需要让学生的学习思维主动融入到教学活动中。教师则需要给予相应的引导，从而对问题展开自主化思考，从而在不断地思考中训练学生的创新思维。

首先，教师可采用自主实验法来增强学生对于理论知识的理解和认识。化学知识是化学家通过反复科学实验所总结归纳而来的自然科学知识，所以学生的实验过程将会增强学生化学知识的深度理解。并且让学生进行自主实验，还能够满足学生的自主动手要求增强课堂教学的丰富度。以《我们周围的空气》一课教学为例，教师可以结合课本为学生首先讲解如何在实验室内制取氧气的方法，在学生拥有一定实验技能后，即可让学生完成自主制氧，学生在完成氧气的制作后教师可以让学生结合自己的制作过程来写出氧气的化学公式，从而进一步加强学生对于理论知识的认识。并且学生在自主实验和自主探究的过程中思维得到了快速活跃，让学生在脑海中建立更加清晰的知识结构，丰富了课堂教学活动。

其次，可采用任务驱动法来引导学生自主解决化学问题。想要让初中生主动学习化学知识，那么就需要为学生提出一项学习目标，此时任务驱动法就成为了培养学生创新思维的有效教学方法。任务驱动法，要求教师不再为学生详细讲解理论知识，而是结合教学内容向学生首先提出问题，学生再根据课文以及自己的实际生活经验去理解探索理论知识。这样学生将会完整体验到知识探究的整个过程，从而活跃学生的思维，增强学生对知识的理解。例如在“燃烧和灭火”的教学中，教师可首先向学生提出开放性问题：“在日常生活中，我们都是用什么来灭火？为什么要用这些东西来灭火呢，我们可以通过生活了解燃烧的哪些必要条件？”火是学生在日常生活中经常能够看到的事物，让学生去讨论灭火的条件，从而引发学生的日常生活经验。学生通过小组讨论后再加上教师对理论知识的讲解则可以有效加强学生对知识的认识，增强教学效果。

（二）加强师生交流，不断创新教学方法

在初中化学教学中培养学生的创新思维，要求教师首先要了解学生的学习特点，再结合学生的实际特点应用不同的教学方式，改变教学针对性，从而引发学生的自主思考。所以教师在设计教学活动中，需要转变传统以教师为主的教学态度，而是以更加和蔼可亲的方式来面对学生，与学生和谐相处。这样才能够让学生感受到教师的亲和力，并且引导学生在教学中提出自己所不理解的问题，促使学生主动与教师展开探讨互动。但在初中教学中学生往往对教师会产生一定的畏惧情绪，因此学生即便在学习过程中对某一方面的知识出现问题，也不会主动与教师进行探讨。因此这就要求教师需要通过一定的教学手法来抓住学生的学习积极性，在合理的教学活动中加强与学生的关系，以这样的教学方法将学生与教师处于同一水平上，让学生可以将教师作为朋友敞开心扉，提出个人的内心问题。

例如，在“分子与原子结构”的教学中，由于分子、原子学生在日常生活中无法通过肉眼直接观察，教师需要避免强行将理论知识传授给学生，此时教师就可以利用多媒体来为学生播放不同化学元素在分解过程中的动画，让学生可以更加全面地感知到化学知识的内在含义。在学生初步了解分子结构和化学反应后，教师则可以向学生提出拓展性问题：“水在通电后会分解成为气体，同学们已经学习过水的化学方程式，能否猜想一下，水分解后所形成的是哪些气体？”并且让学生自主展开实验进行探究。这样学生自主参与实验不再以课本教学为主，学生的创新性思维将会得到有效的提高，同时教师在学生探索过程中也应当有机地加入其中辅导学生的实验方法，帮助学生掌握正确的实验和思考方式，久而久之学生将会在实验过程中与教师建立良好的关系。

三、结语

在发展中学生的创新思维时，有必要充分考虑学生的实际学习情况，并对学生的学业状况进行良好的分析。创新技能的关键是激发学生对化学学习的兴趣以及他们积极探索知识的愿望。在教学过程中，应注意问题的安排，逐步引导学生注意问题，提高对化学的理解，并通过实验帮助学生转变化学理论，在化学实践中提高对化学内容的理解和知识。

参考文献：

[1]梁帆帆.如何在初中化学实验教学中培养学生的创新思维能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：.

[2]刘选鹏.浅析如何在初中化学教学中培养學生的创新思维[J].花炮科技与市场，2020（03）：219.