低年级小学生口语交际能力培养研究

王雪芹

摘要：口语交际能力是每个人生活中必不可少的一项技能，由于人类属于社会性动物，在生活工作中不可或缺的会与他人进行沟通交流，良好的口语交际能力展现着个人综合素养水平。口语交际能力同样也是小学生重要的能力培养内容，是语文教师较为重要的教育课题。与此同时，在当前时代发展的背景下，现阶段的教育教学工作早已不能利用传统的思维来对小学生进行教学。为此，在开展口语交际能力培养的过程中，需要小学语文教师制定出更为科学合理的方案，促使小学生有效增强自身口语交际能力。基于此，本文就小学低年级学生口语交际能力的培养展开研究，并为广大小学语文教师提供几点策略，以供参考。

关键词：小学语文;低年级;口语交际;方法策略

对于现阶段我国教育教学体制来说，口语交际能力是小学阶段重要的能力培养任务之一，其主要由于小学语文课程对强化学生沟通能力和语言表达能力均具有重要帮助。口语交际能力在学生日常生活中运用较多，每个人都无时无刻地运用着这项技能，展现一个人口语交际能力的高低不仅仅是“会说”，更要会听懂他人说话的内容的含义，这项技能更加看重在交流的过程中与人沟通的方式。在当前社会不断发展的背景下，小学生只有在课堂上掌握良好的口语交际能力，其才能够在实际生活中有效运用出来。

一、小学语文口语交际能力培养价值

学生的口语交际能力是学生成长发展的关键因素。为此，良好的口语交际能力能够帮助学生更为清晰准确地表达自身观点，有效地与他人展开沟通交流，实现自身社会地位的明确。在小学阶段的语文教学实践工作中，口语交际教学能够切实培养学生的语言表达能力，帮助学生消除心理上的畏惧情绪，强化学生的表达能力和表达自信。基于小学生自身的口语表达，能够有效将自身所看到、听到的事物准确表达出来，还可以结合自身表达方式展现自身真实的想法，使学生获得良好的学习自信，激发学生语文学习热情。通过开展口语交际教学，学生能够学习如何表达自我，学会倾听他人的话语，进而增强学生与学生之间的友谊。良好的口语交际能力需要学生不断积累丰富的表达内容，掌握有效地表达方式及技巧，更是学生良好思维能力的体现。为此，小学语文教师应当切实加强对学生口语表达能力的关注程度，利用多元化的方式培养学生的语言表达能力。

二、小学生语文口语交际能力培养策略

（一）展现口语交际本质，加强学生理解

一些学生认为日常的说话方式并不重要，俗话说：用进废退，正是学生不注重自身口语交际能力的提升，导致很多学生的语言表达能力逐渐退化。为此，若向切实增强学生的口语表达能力，首先就需要教师为学生树立良好的口语表达能力学习意识，向学生明确语言表达能力的重要价值，帮助学生初步形成良好的学习观念。

例如，在进行二年级下册《小马过河》的文章教学过程中，教师在为学生演示与文章内容相符的图片时，便可以借机向学生讲述表达能力的重要性，与他人的交流便是一种信息的传递，在进行交流的过程中，说话的方式、说话的语气、说话的立场和角度都在一定程度上向他人传递着信息。结合实际教学内容，促使学生意识到在与他人沟通交流的过程中，应当完善自身思维立场，多站在他人的角度看待问题与人沟通，使学生对口语交际能力具有一定的了解，进而锻炼学生的语言表达能力，促使学生的口语交际能力逐渐增强。

（二）结合相关教学内容，增强口语能力

在实际教育教学过程中，教师还应当清晰地意识到，只有积极开展实践性活动，才能帮助学生得出真谛。为此，教师应当积极鼓励学生开展相关口语交际能力训练，结合相应的教学内容，为学生设计简单的教学情景，营造真实的交流氛围。同时，教师还可以适当性扩展口语知识内容，为学生讲解相关的案例，帮助学生切实意识到口语交际能力的重要价值，以及在生活中的运用方式。

例如，在进行口语教学练习的过程中，教师可以组织学生开展各类实践性活动，比如利用主题班会的时间，开展相关的主题活动，并积极鼓励学生上台进行发展，争当班会的主持人。例如，教师可以开展有关传统文化学习的主题活动，积极鼓励学生上台发言，使学生结合自己的论点展开论述。在活动开展结束以后，教师则需要组织全体学生针对活动中每名学生的表现进行点评，利用这种方式使学生意识到自己的问题，并及时帮助学生改正错误。借助实践活动的方式，使学生逐渐掌握说话的技巧，有效增强自身口语交际能力。

（三）科学开展竞赛活动，实现能力培养

对于小学阶段的学生而言，该时期学生好胜心较强，学生与学生之间难免会产生一些攀比心理，倘若教师可以将学生的这一心理特点运用在口语交际训练中，结合相应的竞赛模式，举办辩论赛等活动，并在活动的过程中做到公平公正地评判，利用这种方式激发学生的竞争意识，使学生在激烈的辩论赛中逐渐强化自身口语交际能力。

例如，教师可以组织学生就“我得梦想”为主题，鼓励学生尝试说出自己未来的梦想，并向学生询问达成梦想需要通过哪些努力等，利用这种方式培养学生良好的语言表达能力。其次，教师还可以以辩论赛的方式开展语言能力培养，结合相应的辩论主题，组织学生利用自己的语言进行辩论，在竞赛的过程中，教师充当裁判，并对学生的语言表达方式进行点评，其中包含语言的逻辑性和用词的准确性等，利用评价的方式强化学生的竞争意识。另外教师也可以为学生设计相关的口语交际任务，比如每天积极与学生进行交流，并记录交流笔记等，以此增强学生的口语能力。

简要而言，对于小学生口语交际能力培养来说，其教学方式多种多样，需要语文教师切实注重教学积累，促使学生在语言交际的过程中能够将自身真实的想法准确表达出来，切实展现自身综合素养能力。提高口语交际能力培养的有效性，需要教师结合多元化的角度著手，基于低年级小学生自身问题，丰富课堂教学形式，为学生创设良好的学习环境，全面强化学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]高天英. 浅谈低年级小学生口语交际能力的培养[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（008）：147.

[2]尚忆楠. 小学低年级语文口语交际的现状及培养对策研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2020（24）：1.