“老师，他又打人了”

艾思惟

大多情绪管理能力欠佳的孩子其问题源于原生家庭的影响。作为班主任，当我们真正走进他，走进他的家庭，往往能带来一些积极的改变。

一个课间，班里接连跑出几个孩子向我着急地“报告”：“小F又打人了！”

其实刚接班时，小F的种种表现就让各科老师头疼不已。上课不按要求完成学习任务，控制不住地接话茬;与同学关系普遍不融洽，情绪控制能力较弱，极易出现口角并动手打人，以至于同学们唯恐避之不及。

孩子是家庭的镜子。后来我了解到，小F爸爸脾气异常火爆，孩子在家一旦出现“忤逆”大人的苗头，就免不了挨一顿揍。长此以往，孩子虽表面按照父亲的强制指令完成学业任务及其它要求，但心里却常暗自不满。而小F在班里也演绎着类似行为：剪坏同学衣服、辱骂攻击同学、踢墙和柜子、一言不合便动手……我结合小F的在校表现，建议妈妈劝说爸爸站在为孩子长远未来的角度，务必把家庭暴力的行为遏止住，对孩子言传身教，形成正面影响。妈妈虽认可，但效果甚微，爸爸依旧抱着“棍棒之下出孝子”的想法，也难以在孩子做出不当举动时及时扼住心中怒火。

“小F又打人了！”从短暂的无奈与愤怒中回归冷静，我知道，小F情绪失控大多并非凭空出现。进班后，只见小F正气呼呼地站在小柜旁边。我边等他平静心情，边向被打的两位同学了解情况。得知刚下课时小F将自己折的纸飞机冲他们飞过去，而他们不想与他玩就扔到了一边。见两位孩子并无大碍，我没有急于做出判断和处理。一节课后，我将心情已稍显平复的小F领到楼道尽头，向他询问事件因由。与往常一样，小F一旦陷入对事件的回忆中便又失控地说：“他们俩欠打！”再三劝慰之后，从小F情绪依旧波动的稍显混乱的表达中，我听出了与那两名被打同学所言不同之处——那两名同学损坏了小F折了很久的飞机，且其行为有成心作弄之意。与两名同学确认了事情的真实性后，我打算趁此机会，帮小F扭转他在同学们心目中的不良印象。

班会课上，我在描述事情的具体经过后，引导大家打破对小F的偏见，并进行换位思考。随即我又补充道：“如果是我的话，我也可能控制不了自己的怒火！孩子们，我们通过和小F一年的相处，都知道他本来就有控制不了自己情绪的小毛病，但其实没有坏心眼儿，对吗？那么我们在与他相处的时候，就不要首先做出不友好的事情来故意惹怒他，其实只要你先以善意待他，他一定会以更大的热情回报你！不信你俩先试试？”我给两位被打的同学使了个眼色，并请小F走到讲台前，两位同学首先主动向小F承认了错误，在我的引导下，两位同学伸出手来准备向小F握手言和。没想到小F不好意思地笑笑，竟直接张开手臂，紧紧抱住了他俩！这时班里在座的同学竟也不约而同地鼓起掌来。也许，他从未像现在般被大家如此的理解与接纳。

事情得到了圆满解决，班里同学对于小F的偏见似乎消除了一些，小F对我的信任也似乎多了一些。然而，小F的情绪问题尚没有得到根本改善。“动手平事”的习惯早已根植于他的内心，只不过事后多了几分悔意。

我决定从根源处解决问题——协助小F家开一次家庭会议，面谈小F的爸爸妈妈。可是，要改变一个成年人的固有思维和行为方式谈何容易！我事先做了谈话准备，且并不急于控诉问题，先听他们聊聊孩子在家的琐事。放松的气氛之下，小F爸爸毫无压力地与我沟通孩子在家里的一些表现。我顺势而导，从一个教育者的角度，耐心向小F爸爸阐述和剖析了家庭因素对小F在校与同学交往的影响。爸爸自此开始正视孩子情绪问题，并流露出懊悔之色。于是我与爸爸商定，从今往后，孩子出现任何问题都不再动手，并请妈妈监督。

三天后，小F再次在校与同学发生矛盾。解决问题后，我与小F妈妈提及了此事。第二天晨读时，小F失去了几分“神采”，我发现了不寻常。零点体育时间里，他的表现更印证了我的猜测：他几乎不怎么做动作，手偶尔有意无意间捂着肚子。我走到小F身边，轻声问：“爸爸昨天打你了对吗？”他支支吾吾，说爸爸推了一下，自己撞到了桌子角上。我对他说：“打你这事儿是爸爸不对，如果爸爸知错能改，学着控制脾气，你愿意抱抱爸爸并向他学习吗？”“嗯。”虽是口头应允，但他对于我提及的内容有些难以置信。

我与小F爸爸进行了通话，爸爸坦白自己前一天晚上确实没控制住。预料之中，我的心里也难免有些挫败感。我决定“打感情牌”，说：“您知道吗？当我发现孩子身体不适后，问他是不是挨打了，他还替您解释——爸爸也不是故意的。其实在孩子心里，爸爸的形象一直像一位英雄，值得自己模仿和学习。所以一旦您有意识地控制情绪，他也会有意无意地学着这样做。只要您知错就改，他也会习得这样的好品质。”“老师谢谢您，我知道该怎么做了。”

第二天一早，当我找到小F时，他忍不住心情明媚地对我呲牙傻笑。我会心一笑，“爸爸跟你道歉了？”“嗯！”“怎么说的？”“他说老师批评爸爸了，爸爸以后会对我多一点儿耐心。”“那你愿意像爸爸一样，学着对同学们多一点儿耐心吗？”他若有所思，而后坚定地点点头。

在后续的与家长沟通指导之下，小F父母不仅认同老师的提议，还积极配合，实施家庭立規和教育书籍的选购与共读。在一次家校沟通时，小F父亲坦诚地说道：“有时候想想孩子犯的错误，都是和我们的做法有关，我们做父母愧疚。我一直努力改正对孩子的态度。”

在持续一学年的家校协同下，如今，小F已逐渐“走出阴霾”，再没出现过与同学动手的情况，虽说依然偶尔接话茬儿，依然偶尔闹个小情绪，但孩子的本真与可爱渐渐在他的身上表露出来，像一块被打磨过的璞玉，温润透亮。他的朋友也越来越多了。

回顾小F这一年以来的蜕变之路，妈妈不禁感慨道：“感谢老师的智慧分享与耐心鼓励，爸爸的及时转变遏止了结局向坏的一面发展。父子俩的关系也得到了改善。后续的方案也十分奏效，好书如同好朋友，潜移默化中影响一个人。”

真诚的关爱和有效的沟通使我走进了小F的内心，走进了小F父亲的内心，从而让一个孩子的本真与本善自此得以展露。

编辑/王语嫣