基于钉钉的初中flash动画教学实例

王怡涵 李思静

【摘要】后疫情时期，利用互联网平台开展网络教学成为确保停课不停教、不停学的必然选择。本文结合初中信息技术学科特点和教学要求，以培养学生的网络学习能力、自主学习能力为目标，利用钉钉平台开展线上教学实践，并对钉钉平台班级填表功能应用进行探讨研究。

【关键字】初中;信息技术线上教学;教学资源;班级填表

本次授课采用混合式在线教学模式，包括同步在线教学和异步在线自学。一方面，学生基于直播教学，按课表参加知识讲解、互动讨论、作业练习等同步在线学习活动。另一方面，学生充分利用教学平台上的视频回看、素材下载，拓展资源链接等异步在线自学活动。

一、教学平台选用

本课例采用钉钉在线教学平台，结合本校学生特点以“抗击疫情”为主题建立课程资源。线上授课，采取“PPT演示+多群联播讲授+直播回放+班级填表”等多种方式穿插进行。

在课程线上教学过程中，根据课程内容的特点，采用任务驱动式教学法，灵活将钉钉课堂的PPT、屏幕分享、互动面板，工作台进行结合授课，在直播授课中，多次运用钉钉课堂的互动功能（如讨论区、举手连麦等），对学生进行提问，了解学生的学习掌握情况。此外，直播授课中开通回放功能，可供学生课下反复观看。课后教师通过钉钉工作区班级填表布置作业，在群里回答学生的问题，学生也可以单独找老师私聊，进行问题一对一的解答。通过钉钉教学平台检查学生的学习情况，及时进行督促与反馈。

二、教学过程的实现

（一）推送学习资源

提前把要授课的内容发到钉盘，让学生提前预习，做好准备，以便课堂的顺利进行。另外将本节课的练习素材同步至班群，以便学生上课时边听边练。

（二）学生在线学习

学生通过教师推送的任务清单，结合钉盘素材，先自行进行练习，以本节课为例，学生下载的“第5课移动动画练习素材.fla”为半成品fla文件，为了提高完成任务效率，教师已提前将图片等素材放进“库”里面。学生只需根据任务清单对半成品素材进行完善，从而掌握移动动画这一知识点。

（三）教师线上讲解

本节课是一节新授课，移动动画这一节，包含了传统补间动画和路径引导动画两个内容，其中重点是传统补间动画，难点是路径引导动画，而传统补间动画中元件属性的设置又分为多种，也是需要学生去掌握的内容。为此教师用简单的“星星”移动的案例，系统且连贯地给帮助学生掌握传统补间动画这一重点内容。

同样，路径引导动画是在传统补间动画的基础上的进一步的应用，也是学生提问较多的一部分，为了让学生更好的理解，教师用“投篮”的例子进行演示，帮助学生理清步骤，把握其中的规律（如图1）。

最后就是本节课的开放性任务，完成战“疫”封面动画制作。封面动画包含了重难点，是学生对本节课知识点的综合运用。

为了使学生更好地掌握新知，突破重难点，教师们设计了线上答疑这一环节。

当学生在学习过程中遇到问题时，可以通过钉钉班群进行在线提问，教师会根据学生的疑问通过线上文字问题引导式解答和录制小视频进行解答。线上答疑能及时地解决学生存在的问题和疑惑，使学生更好地掌握新知，突破难点，进而提高线上教学质量。

（四）作业布置与反馈

为了使线上学习得到更好的反馈，教师利用钉钉工作台里的班级填表功能。将知识点以选择题的形式发布给学生。

学生填写完表格后，后台将自动统计数据（如图2），通过选项统计，可以了解到学生的作业完成度，对每个知识点的理解程度等。在下次课前教师会对上次课的练习题进行讲解，除了文字讲解外，还可以录音和拍视频讲解，使学生能更清晰地了解自己做错的原因和知道正确的解题方法。为了调动学生完成作业的积极性，教师们采用了评“优秀作业”的评价方式，并把优秀作业分享到班级群中，既能表扬优秀的学生，又能让不懂的学生参考学习并改正。

三、特色亮点成效

（一）特色亮点

1.充分利用钉钉教学平台资源发布功能

利用钉钉群文件发送功能提前给学生发布素材和课件，让学生提前预习，强化学习动机，提高学习积极性。在钉钉教学平台上发布的资料会自动保存在钉盘，积少成多，形成Flash动画制作学习资料库。

2.充分利用班级填表功能

由于班级填表可以设置多种题型，群通知，短信等多种方式群发，自动收集答案，数据汇总等功能，在上课人数多的情况下可以实现班级作业管理。对于学生提交的答案，系统会自动统计生成饼状统计图，通过饼状统计图可以快速了解学生对知识点的掌握情况。

3.充分利用在线教学资源

利用学科网，百度经验，哔哩哔哩课堂等网站，向学生推送相关网页链接，作为学生的课后拓展，以本节课为例，推送百度经验“文字书写动画”教程作业学生课后拓展资源。

（二）成效

1.学生观看直播率比较高，从班级小助教的数据可以看出，本次教学观看总人数为639人，占总人数760人的91.2%，上线率相对较高。

2.通过班级填表，基本能反映学生对本节课知识点的掌握情况，以本节课课后作业第4题为例，选择正确答案的学生人数占总人数的51.79%，说明大部分学生已掌握这个知识点（如图3）。

3.班级填表方式能反映出学生的整体情况。如图4，作业提交数据显示，从第1课的226人升至第5课的504人，说明学生已逐渐习惯用填表方式，参与程度也逐渐提高。

四、存在问题及改进策略

（一）本节课存在的问题

由本节课的直播数据和作业统计情况可以看出，学生的出勤率为91.2%，但是作业完成率仅為66.3%，远少于出勤率，说明本次线上教学还是存在一定的问题的。主要有以下几点：

1.教学效果打折扣

因为不是面对面教学，所以整个教学过程缺乏学生的参与、互动，老师对学生的实际掌握情况不能充分了解，尤其对于学习自觉性较差的、家长督促不到位的学生，老师很难预测到其学习效果。

2.对部分学习不够自觉的学生无法起到监督作用

在提交作业方面，部分同学家里并没有特殊情况，但却存在“三天打鱼两天晒网”的现象，作业不能按时提交，需要老师经常与家长进行沟通才能得到反馈，学习积极性较低。

3.不方便与学生及时进行交流沟通

学生在学习中的疑惑有时不能马上得到解决，家长又无法辅导，虽然有视频材料，但是学生的理解能力参差不齐，最后达到的学习效果也是差强人意;老师批改作业后，也不能及时得到学生的进一步反馈。

（二）改进策略

1.积极寻求班主任，家长及学校帮助

及时了解学生不在线及没及时完成作业的原因，对于“网络学困生”多加关注并及时将情况反馈给家长，家校合作共同应对。与学校德育工作相结合，对学习态度散漫的学生进行批评教育。

2.多表扬多鼓励

增强学生自信心，引导孩子们掌握自学的方法，鼓励他们以自教师为主，独立学习。

3.加强课堂监管

避免学生虽进入课堂，但从事与课程无关的活动，教师在直播过程中设置问题，增加师生互动。随机点名、学生连麦回答问题，采用群投票功能让每位学生及时参与投票选择，根据统计结果确定学生对问题的掌握程度并进行讲解，同时还能确定未参与互动投票的学生姓名，及时要求其认真听课。

【基金信息：本文系中山市教育科研2018年度青年项目《微信平台在初中信息技术个性化教学中的应用研究》研究成果之一】

参考文献：

[1]余敏. 初中信息技术网络教学探究 ——以钉钉为例[J]. 科学咨询， 2020.

[2]刘远征. 小学信息技术网络语文教学的相关探究——以钉钉为例[J]. 中小学电教：下， 2021.

[3]吴媛媛. 课堂网络教学模式与课堂教学模式研究——以初中信息技术教学为例[D]. 华南师范大学， 2008.