基于实践定位探究学前教育专业钢琴教学的改革路径

曾媛宇

摘要：随着素质教育的深入发展，人们对学前教育专业人才素养的要求越来越高，钢琴伴奏、弹唱成为学前教育活动的必备技能。文章分析了学前教育专业人才培育过程中，钢琴课程定位、教学内容、方式、教材和素材选择、评价机制等方面存在的问题，旨在让学生掌握学前教育实践必备的钢琴伴奏、视唱、曲目编配等技能。

关键词：学前教育专业  钢琴教学  实践定位

由于教育理念和生育政策的变革，学前教育专业人才需求与日俱增，但高校的人才输出品质与学前教育机构、幼儿家长的期望存在一定差距。钢琴是培育幼儿审美能力、引导其参与和体验各类音乐教学活动的主要工具，所以学前教育从业者必须掌握基本的弹奏技能，并且能够以即兴创编、伴奏等形式，合理开展教学活动，使幼儿获得丰富的音乐体验，提高幼儿探索未知的能力。但是，受传统育人理念的影响，目前的学前教育专业钢琴教学存在多方面问题，为了满足高品质学前教育人才需求，高校应基于实践定位，开展有效的教学改革。

一、学前教育专业钢琴教学的重要性

在众多乐器中，钢琴的艺术表现力极为凸出，无论是独奏、重奏、弹唱，还是作为各类活动的背景音乐伴奏，都能极好地渲染气氛。在学前教育领域，钢琴既可用于挖掘幼儿的音乐艺术天赋，提升幼儿的音乐素养，又能作为教学辅助工具，调动幼儿的情绪和感官，以传唱儿歌、欣赏经典曲目，或为音乐游戏活动和音乐律动活动配乐等形式，让学前教育活动充满童趣，并在提升幼儿审美能力的同时，引导幼儿探索未知。因此，掌握钢琴弹奏的基本技巧、具备所需乐理知识、掌握一定即兴演奏和创编能力，是学前教育专业人才必备的职业素养。由此可见，钢琴教学的质量决定了学前教育专业人才输出的质量。

二、基于实践定位审视钢琴教学现状

（一）钢琴课程的定位不科学

由于素质教育理念在学前教育领域的普及，音乐教学不再以提高幼儿器乐或声乐表演技能为主要目标，而是重在利用音樂的育人功能，为幼儿成长创造最佳条件，这对学前教育从业者的钢琴演奏技能、职业素养的要求提出了较大挑战。但是，在目前各高校学前教育专业课程体系中，钢琴教学沿袭了固有理念，以乐理知识学习和弹奏技能训练为主，课程定位与音乐专业没有本质区别，不仅加大了学习难度，不利于激发学前教育专业学生的钢琴学习兴趣，还造成学前教育专业毕业生实践能力不足，不能胜任学前教学活动设计和组织的现象，无法顺利在学前教育领域就业。

（二）钢琴教学内容脱离学前教育实践

各高校学前教育专业钢琴教学参照了音乐艺术类院校钢琴专业的教学内容，无论是基础音乐理论，还是钢琴弹奏技巧教学，都极为专业和系统，这忽视了学生从事学前教育的实践要求，导致学生学习负担过重，缺乏即兴弹奏等必备技能。首先，由于借鉴了音乐专业的教学模式，学前教育专业钢琴教学的理论内容过于深奥和复杂，导致教师没有足够的教学时间用于实用弹奏和创编技巧方面教学，不利于提高学生的实践教学能力;其次，钢琴教学内容和学前教育实践缺乏密切联系，学生掌握的复杂弹奏技巧和高深乐理知识缺乏实用性。

（三）教学方式不切合实际

艺术类课程学习极其依赖学生的天赋，学生在理解基础理论和熟悉实践技巧的过程中，都会遇到个性化问题。尤其是在钢琴教学中，从基本的手形、指法练习到对音乐作品的理解和演绎，都需要教师进行必要的演示，设计针对性的训练方法并指导学生练习。但随着学前教育专业招生规模扩大，钢琴教学师资与学生的比例越来越悬殊，绝大多数课程教学只能以大班形式完成，教师无法对学生进行一对一指导，甚至难以保证所有学生看清弹奏技巧示范。此外，即使是在视听练耳等重要课程的小班教学活动中，教师也没有考虑学前教育专业学生的个人情况，采用单一的教学方案和训练方法，无法提高学生的实践能力。

（四）教材和教学素材选择不合理

首先，学前教育专业学生的钢琴课程学习本应以实用性为原则，结合未来实践教学中的钢琴弹奏技能、音乐艺术素养要求，让学生掌握必要的乐理知识、弹奏和创编技巧，但高校选择教材时欠缺考虑，采用与音乐学院相关专业相同的教材，并未结合学前教育专业学生从业需求进行改编。其次，在钢琴弹奏技巧训练、音乐作品赏析等环节，教师没有结合学生实践需要选择素材，或者以《车尔尼钢琴练习曲》等教材为蓝本，或者选用学生熟悉的经典曲目，没有把学前教育最常用的儿歌和相关乐曲引入课堂，不利于锻炼学生的实践教学技能。

（五）教学成果评价机制不完善

学前教育专业构建科学的教学成果评价机制，不仅可以客观反映钢琴教学方案的合理性，还能让教师准确掌握学生个体实践能力的发展情况，同时结合学前教育岗位从业要求，不断优化钢琴教学方案，解决学生个体在乐理知识学习、基本技能训练等方面的问题。然而，在目前的教学体系下，钢琴教学成果评价多采用单一的形式，即让学生弹奏特定曲目，评价其各方面知识和技能的掌握情况。这种考核方式忽略了学生的日常表现，不利于激发学生钢琴学习兴趣。同时，弹奏固定、有限的曲目，无法全面反映学生的实践能力，尤其是无法考查学生即兴弹奏、视唱等实用技能。

（六）学生钢琴基础差

教学实践发现，在高等教育不断普及的背后，高校招生生源质量有所下降。如高校学前教育专业的学生几乎没有接受过系统的音乐训练，在步入大学后不认识乐谱，也不知道如何演奏钢琴，对乐理的理解有待提升，导致学前教育专业钢琴教学陷入了两难的境地。基于教学实际情况，教师很难既保证课堂教学质量，又按时完成教学计划。可见，在生源复杂、学生钢琴基础能力较弱的教育环境下，学生的钢琴水平难以得到有效提高。

三、基于实践定位的钢琴教学改革策略

对照学前教育实践要求，高校应反思钢琴教学存在的问题，明确教学改革的方向。但是，在具体路径的探索过程中，高校必须结合学前教育专业学生的特点，谨记实用性原则。首先，学前教育专业学生入学前大多没有接受过专业音乐教育，乐理知识极其有限，只有少数人有钢琴学习经历。因此，在改革教学内容、创新教学方式时，教师必须全面了解每个学生的基本情况，明确钢琴教学目标，制订合理的教学方案。其次，学前教育专业学生的钢琴弹奏技能、基础音乐理论知识、个人文化艺术修养必须契合未来岗位实践要求，在优化教材和素材选择、完善教学成果评价机制时，教师必须秉持实用性原则。

（一）明确学前教育专业钢琴课程定位

学前教育专业钢琴课程定位不科学，是造成学生钢琴教学实践能力不足的根本原因。在探索教学改革路径时，高校要从分析学前教育实践对从业者钢琴弹奏技能、音乐专业素养的要求着手，明确开设钢琴课的真正目的，不再以音乐专业的钢琴演奏技能、乐理知识学习标准要求学生，而是要以满足幼儿教育实践要求为原则，明确学前教育专业钢琴教学改革方向。

（二）教学内容联系学前教育实践

学习理论知识是为了实际生活应用，所以为了让学前教育专业的学生可以成为合格的幼师，高校必须为学生增加实践的机会。如针对当前钢琴教学内容过于专业化的问题，高校要先对现有课程内容、教学目标进行梳理，对照学前教育从业者必备的弹唱、伴奏、曲目编配等实用技能，改革现有教学内容。

首先，针对学前教育专业学生基础乐理知识薄弱和钢琴弹奏技巧普遍较差的现状，为了帮助学生掌握策划和组织学前教学活动的必备技能，教师必须通过细致调查，了解所有新生的钢琴学习基础，再明确乐理知识和钢琴弹奏技能的教学规划;其次，具体课程内容安排要密切联系学前教育实践，不以培育高水平钢琴弹奏人才为目的，而是让学生所学技能和乐理知识具有实用性。教师可以采用各种课外实践形式，如定期组织学生去幼儿园进行实习试讲，让学生了解幼儿的个性特征，总结出教学工作应注意的各种事项。这一教學方法既可以降低学生的学习难度，保持学生学习钢琴课程的信心，又能使学生有明确的目标，在学习和训练活动中更加主动。

（三）创新钢琴教学方式

鉴于学前教育专业学生与钢琴课教学师资比例悬殊，为了保证教学成效，高校必须结合钢琴弹奏技能学习规律，创新钢琴教学方式。首先，在音乐基础理论教学方面，由于教师人员紧张，可以沿用大班授课形式;其次，为了满足学生的弹奏技能学习和训练需求，高校应针对目前钢琴、专业化教室和教师资源相对不足的状况，尝试通过构建智能化教学环境，为学生提供一对一指导的学习条件;再次，教师应与当地社区和学前教育机构建立合作，组织学生参与文艺演出，或者体验教学实践活动。

（四）灵活选择教材和教学素材

即兴弹奏、伴奏是学前教育工作中最常用的技能，为了逐步提升学生这方面的能力，教师要灵活选择教材和教学素材。首先，在不同阶段的课程教学中，教师要对照人才培育目标，根据学生实际水平选择教学内容，确保难易程度适中，提升学生的钢琴弹奏实用技能;其次，在教学素材选择方面，教师要结合学前教育工作特点，选择既包含钢琴教学知识点，又是学前教育领域有实用价值的曲目。例如，在视听练耳、乐曲赏析等课堂上，教师可以选择儿歌，既可以满足钢琴教学需要，又能丰富学生的实践体验。

（五）完善教学成果评价机制

为了评价钢琴教学方案的合理性，了解学生各方面能力的发展情况，教师必须完善现行教学成果评价机制。首先，基于教学方式和内容的改革，把学生在各类教学实践活动中的表现纳入评价范畴。例如，教师可以根据学生在课堂上的交流互动环节是否积极、有没有主动参与社区文化演出等活动，制订相应的评价标准。其次，教师要改变以弹奏固定曲目考查学生学习成果的方式，在期末测试时，结合钢琴教学目标，根据学生水平列出相应难度的弹奏曲目，让学生依据自己的特长、兴趣自行选择，从而更加客观地评价学生的学习成果。再次，在测试中，教师要增加即兴弹奏和创编环节，通过设置特定情境，让学生编配背景音乐或即兴弹唱乐曲的形式，考查学生的教学实践能力。

（六）提高生源质量，控制钢琴基础

在高校学前教育专业钢琴教学中，生源质量十分重要。只有录取的学生拥有一定的钢琴基础和乐理知识，才能够更好地理解专业知识，从而娴熟地掌握钢琴演奏技巧。与此同时，由于学前教育专业的特殊性，学生还要掌握基本的舞蹈教学、歌唱方法、美术技能等其他知识技能。因此，高校需要改变招生策略，提高生源质量。

参考文献：

[1]欧阳林霖.高校学前教育专业钢琴课教学改革问题探究[J].北方音乐，2019（5）.

[2]张琳悦.浅析学前教育专业钢琴教学课程改革与创新[J].科技风，2020（13）.

※本文系2020年邵阳市教育科学“十三五”规划研究课题“基于最近发展区视野下学前教育专业钢琴教学的研究与实践”，课题编号：SYGH20146。

（作者单位：湘中幼儿师范高等专科学校）