高中英语写作课堂读写结合教学法的行动研究

胡亭?徐红燕

摘 要：阅读和写作，是英语学习中“输入”和“输出”的两条最基本的途径，也是英语教学中最重要的两个环节。如果这两个部分彼此分离，则割裂了“输入”与“输出”的联系，降低了教与学的效率;反之，如果这两个部分彼此联系，则促进了“输入”与“输出”的融合，提高了教与学的效率。基于此，对高中英语写作课堂读写结合教学法进行研究，以供参考。

关键词：高中英语;英语写作;读写结合教学法

引言

随着教育改革的推进，核心素养的培养受到广泛重视。在高中英语的教学中，阅读理解与英语写作是其中的教学难点与重点，为了更好地符合素质教育以及新课改的要求，提升学生英语水平，培养学生核心素养，教师需要进一步探讨通过读写结合教学培养学生核心素养的方式与策略，通过阅读与写作教学之间的相互联系与相互影响，促进学生综合素质以及对于英语知识运用能力的发展。

一、特点分析

从阅读到写作的阅读教学法以其整合性、真实性、减少内容偏倚的潜力及在语言和内容教学中的正反拨效应等特点，近年来受到研究者的普遍关注。阅读写作教学法最显著的特点是为英语写作提供大量的阅读输入。教师可以根据新的输入为学生布置各種形式的作业。在写作时为学生提供足够的语言输入是有好处的。首先，它整合了不同的语言技能，尤其是阅读、听力和写作。学生的阅读能力与写作能力密切相关。在综合写作训练中，阅读材料是观点的来源，是对讨论和解释的刺激，是写作的模式，这都有助于学生建立成功写作的知识图式。事实上，高中英语写作是以阅读为基础的，即学生需要依靠阅读材料中的各种信息或观点构思作文。其次，学生在阅读写作任务中获得的主题信息基本相同，因此提供与写作主题相关的阅读材料至少在消除内容偏向的潜力方面有其优势，它可以解决在设置写作主题时遇到的问题，即设置一个主题吸引和激发学生的写作兴趣，同时不会对任何学生产生偏向。最后，综合写作任务在内容和语言教学上具有积极的反拨作用。

二、高中英语写作课堂读写结合教学法的策略

（一）引导学生拓展阅读范围，增强写作素材的积累效果

在核心素养理念的指示下，培养学生的英语素养已经成为当务之急，从英语核心素养的内容来看，读写结合模式的应用价值巨大，广大教师只有明确读写结合模式的应用方法与流程，才能获得理想的教学效果。为此，英语教师需要将培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力作为课外学习活动的根本目标，让学生借助阅读和写作不断强化自身的英语综合能力，从而提高课外学习活动的有效性。而要想实现上述目标，英语教师必须要准确掌握阅读与写作的内在联系，将二者融为一体，以便增强课外学习活动的核心素养价值。一方面，教师可以围绕英语课堂教学内容引导学生进行拓展延伸，让学生利用课余时间搜集更多的阅读资料，这样不仅能够丰富学生理解文章内容的角度，而且还能拓展学生写作技巧的获取渠道。例如，在教学Healthy eating时，教材只是从“healthy eating”的正面进行了阐述，为了帮助学生更好地理解阅读内容，教师可以引导学生从反面对“unhealthy eating”进行材料搜集，促使学生能够深刻地认识到合理饮食的重要性，从而强化学生的理性认知能力。另一方面，教师需要引导学生丰富阅读内容和形式，既可以是文字形式，也可以是图片形式，还可以是歌曲形式，让学生根据自身的兴趣爱好选择合理的阅读方式，从而更好地满足学生阅读兴趣的培养需求。

（二）情景教学激发兴趣，提升学生语言能力

传统教学中，教师过于重视考试成绩，导致学生陷入题海战术，学生在大量的题目练习下能够正确找出答案，但是无法将学习到的英语知识真正运用在现实的生活中。语言能力是核心素养背景下的英语教学的主要内容之一，为了提升学生的语言能力，教师要深入研究阅读与写作的教学内容，加深阅读教学与写作教学之间关联性的研究，并将二者充分的联系起，让学生在掌握相应的单词、句式以及运用技巧的基础上，拥有足够的口语练习时间，培养并发展学生的语言能力，并让学生通过读写结合教学，提升自身对于英语知识的总结与获取能力，进一步提升英语的运用能力。但是在当前的教学背景下，为了更好地提升教学效率，教师可以在教学过程中为学生进行教学情景创设，让学生能够更好地投入学习中，理解内容。例如阅读教学中，为了让学生充分进入阅读状态，教师可以通过轻音乐等形式为学生营造一个轻松安静的阅读环境，之后教师可以借助多媒体，以图文并茂或者视频的形式，为学生展示阅读内容，让学生充分融入对应的故事情境以及语言环境中，吸引学生注意力，激发学生对于阅读写作的兴趣，让学生进一步加深自身对于文章内容的理解，并在英语语境下提升自身的语感，感受到英语语言的魅力，提升学生的语言运用能力。通过良好的语感培养，可以帮助学生更好地提升自身的语言表达能力与写作能力。

（三）基于写作实践的写作形式创新

学生实际写作能力提高仍需通过写作实践进行提升。因此，英语教师在引导学生阅读的时候，需将实践作为核心，以促使学生自身的写作能力得到显著提高，从而使学生在写作的时候，不会被体裁所限制，并写出优秀的作文。例如，在进行英语话剧的表演讲解时，教师可以让学生自己写话剧剧本，这既对学生自身的写作能力提出了较高的要求，又需要学生自身具有相应的文化积累。鉴于此，教师可引导学生将其熟悉的《罗密欧与朱丽叶》作为故事背景，以促进学生的想象力发挥。同时，学生在进行剧本创作的时候，还需注重英语词汇与句式的精确应用，并确保观看剧本的学生能充分理解台词的大意，这对高中生来说，通常是有着较高难度的一项任务，但是，这种教学方式，又能充分激发学生参与的兴趣，经过该过程，不仅能够使学生自身的写作能力得到切实提高，而且还能使学生形成良好的合作精神。

结束语

读写结合教学法更注重阅读与写作的衔接，可以显著提高学生的写作能力。教师必须具备相关的理论知识和能力。要充分发挥阅读教学的优势，教师不仅要了解阅读教学和写作教学的相关方法，而且要研究阅读教学和写作教学的性质，以及阅读教学和写作教学相结合的性质。教师须通过反思自己的教学，观察优秀教师的教学活动，互相交流阅读写作教学经验，提高自己的相关能力，这也是提升自身业务能力的有效途径。

参考文献

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