浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导

赵亮

摘 要：小学阶段学生最突出特点就是参与学习的学生具有不确定性，他们很容易受到外界因素干扰，对一些新鲜事物都充满好奇心理，但是该阶段学生尚未建立成熟心智，对于许多体育活动存在三分钟热度现象，再加之体育教师教学方式的枯燥乏味导致学生对体育教学兴趣度不高。因此，通过科学教学方式对学生进行兴趣培养与疏导能够提高学生对体育学科的学习兴趣，同时让学生能够以兴趣为基础坚持进行体育运动，从而达到体育教学目

关键词：小学体育;兴趣;培养与疏导

学生是发展中的人，每个学生在不同年龄段都有不同兴趣爱好，而兴趣也是支撑他们能够坚持的基础，帮助学生积极参与体育运动，。让每一位学生都能够在体育运动中发挥长，获得心理上的满足感。综上所述，可以得出兴趣在体育教学中占比之重，体育教师也需要不断分析创新教学方式培养学生的兴趣爱好。

一、小学体育教学中所遇到的问题

（一）对体育课程兴趣度不高

在小学体育教学中，由于教师本身对体育学科不够重视，学校也多数都比较重视语文、数学、英语文化课程，而逐渐导致学生对于体育学科兴趣降低。并且，实际体育教学过程中体育学习力度也并不够充足，学生对于体育学科的了解度也不高。体育教师在教学过程中也只注重对学生进行体育技能的学习而忽视体育精神的培养，这种缺乏内在的教学方式致使学生无法提高对体育学科的興趣度。

（二）体育教学方式单一沉闷

通常情况下在体育教学过程中，教师都是采用传统的体育教学方式，跑步热身、拉伸运动等等，而这种单一沉闷的教学方式使得学生在做这些体育运动过程中态度也大多都是敷衍了事的状态。长期下来学生不仅感觉体育学科的枯燥性还会从心理上排斥跑步运动，如此降低体育教学效率的同时也无法提高学生的学习兴趣。

（三）体育教学资源有限

小学体育中教学资源受限是最常见的问题之一。有的学校会单独设有足球场、篮球场以及单杠和双杆这些基础设施，而这些设施中多数情况下足球场场地是用来在体育课程上跑步的，单杠和双杆的使用也极少，体育教师也不会单独的为学生进行这些教学指导。因此，学生久而久之就不愿意主动的进行体育学习，由此可见，体育教学资源的受限会限制学生兴趣发展，也会阻碍学生进一步学习体育知识，从而不利于促进学生身心健康发展。

（四）体育课程被忽视

素质教育背景的影响下体育学科虽然逐渐受到重视，但是仍然有个别家长以及学校对于体育学科的重视度不够。，大多数中心点还是在语数外这几门文化课上。体育学科长时间的被忽视导致学生对体育课程的重视度也不够，因此对于体育课程的兴趣程度也远远低于其他学科，而这样的现象就会致使小学体育教学效率始终得不到提升。

二、小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导的策略

（一）合理制定教学目标和教学计划

在准备进行小学体育教学前教师要根据学生身心发展以及心理情况系统分析，根据学生可接受范围 、内驱力提升这两点针对性的提出相应的教学计划[¹]，并以教学计划为基础制定教学目标;在进行体育教学过程中教师要对学生进行仔细观察根据学生基础情况以及学生身体素质差距及时对教学计划的难易程度进行调整。例如：有的身体素质较弱的学生对强度较强的体育运动难以适应，教师可根据学生能接受的范围制定计划，并对学生予以鼓励提高学生自信心;而对于身体素质以及心理各个方面都比较出众的学生教师则需要帮助学生维持这种状态，不断对学生进行辅助让学生能够始终对体育运动保持热爱。

（二）改变固有教学方式

体育课程作为提高学生身体素养的专业学科，首先要对从不同角度对其进行分析，体育学科不同与其他文化课程。体育学科的教学时间有限，因此要在短暂的时间内提高学生学习兴趣让学生主动参与学习中对体育教师而言是一项挑战。基于此，教师要摒弃传统的教学模式，教师单一的对学生进行授课讲解而忽视学生体验感，使得学生并不能真正的理解感受体育课程魅力。因而教师可以借助游戏教学的方式带领学生体育学习，从而完成体育教学目标。

在具体游戏教学组织过程中，教师要使用科学、系统具有针对性的游戏选择，让学生能够通过游戏对体育知识有初步了解则是游戏教学的最终目的。首先体育教师在进行体育游戏教学前告知学生规则并让学生在游戏过程中思考游戏中包含的体育知识有哪些，从而锻炼学生的自主思考能力，同时明确指出该体育游戏所带来的意义，让学生能够对体育游戏有深入了解。通过对游戏简单了解后学生就会产生相应的侧重点，游戏过程中学生也能够有更为深刻的游戏体验。例如‘过桥袋鼠’游戏，教师组织学生组队，让学生团队协作比赛。一名学生作为辅助另一名学生作为主要参赛者一起努力跳到终点就为胜利，而比赛过程中肯定会有学生表现情绪失落，教师就需要及时观察并对学生予以鼓励，针对性的对学生进行指导教育。科学的进行组织体育游戏并将学生进行合理分配，让每个学生都能够参与体育游戏过程，让学生在‘跳跃’的过程中，感受到团队协作重要性同时，也活跃体育课堂氛围，从而保证每个学生都能够对体育课程充满积极性。

（三）课堂主体地位的转变

课堂主体地位的转变是提高学生兴趣的前提条件[²]。目前多数教师在教学过程中仍然处于一种以教师为中心的教学理念，本着教师讲授什么内容学生就必须要听什么内容的教学模式，完全忽视学生自我感受甚至会出现课堂训斥现象。因此，在进行体育教学过程中，教师首先要对所讲授体育动作进行分解讲解，让学生多模仿，并鼓励学生互相之间监督学习，为学生树立自信心。同时对于一些学习能力较差的学生或者动作有误的学生教师要予以纠正，使得学生能够真正感受到教师关爱。

三、结束语

总而言之，小学体育作为提高小学生身心发展的重要学科，对小学阶段的学生成长有重要的促进作用。体育课程不仅能够帮助学生提高身心素质，还有利于培养学生良好习惯养成。因此，在进行体育教学过程中教师要充分尊重学生主体地位、合理制定教学目标和教学计划、改变以往传统的教学模式，并为学生创设轻松活跃的教学氛围，从而真正的提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]张俊廷.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].科幻画报，2021（07）：192-193.

[2]赵海燕.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].中国新通信，2020，22（01）：181.