基于网络学习空间的初中地理教学模式分析

杨美卿

摘 要：在当前的初中地理教学中，较为注重体现教学的针对性与实效性。初中地理教学具有多样化的教学方式，而通过应用基于网络学习空间的初中地理教学模式，可通过网络提供丰富的地理学习资源，不仅能够拓展学生的地理知识领域，还能够优化地理知识结构，让学生能够在学习的过程中，更加深入地学习掌握地理知识，培养学生的地理核心素养。

关键词：初中;地理教学;模式;网络学习空间

引言

伴随着网络时代、信息时代的发展趋势，网络学习方式被广泛地应用于中小学教育教学中，在初中地理教学中，通过应用基于网络学习空间的地理教学模式，能够充分应用网络学习空间，提供给学生多元化的地理知识内容，使其能够通过这样的地理学习，可进一步提升学生的地理学习综合能力，更加深入全面地学习地理知识。

一、应用基于网络学习空间的初中地理教学模式的优势

（一）有利于学生直观化地进行学习

众所周知，初中地理教学内容中，具有不少的地理图像、数据表格，依据传统的教学方式，学生必须围绕地理知识，自行分析研究这些学习内容，而通过应用网络学习空间，可借助于影音结合的方式，生动有趣、直观形象地展现地理知识内容，让学生能够直观化地进行学习。充分激发学生学习地理知识的兴趣，使学生能够更加积极主动地进行地理学习，更加有效地地提升学习效率与学习质量。

（二）有利于进行交互性的地理学习

初中阶段，较为注重让学生进行自主学习，而通过网络教学的方式，可较好地进行师生之间、生生之间的交互学习。而通过这样的交互性的地理学习，能够有效地解决学生在学习过程中所遇到的学习困难。例如，学生可在微信学习群进行交互学习，学生之间在交流学习过程中，相互交流自己的学习心得。通过這样的互动交流学习，学生之间能够进行相互启发、共同促进。让学生能够从中受到良好的启发教育，并能够培养学生的合作意识。

二、应用基于网络学习空间的初中地理教学模式

（一）创设多媒体教学情境，进行直观化地学习

对于初中网络教学而言，其具有多元化的教学方式，能够直观形象地展现教学内容，在初中地理教学中，教师可通过网络选取丰富的地理教学资源，并利用多媒体技术创设良好的教学情境，生动形象地展现地理知识，充分调动学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性。

例如，在教《干旱的宝地—塔里木盆地》一课时，由于学生对于塔里木盆地的认知与了解较少，如果教师应用传统的理论式的教学方式进行教学，这样平面化的学习，学生会感到难以理解与掌握所学的知识内容。而通过应用网络化教学，教师可从网络中选取相关的教学资源，通过应用多媒体辅助教学方式，播放塔里木盆地的科教片，为学生创设多媒体教学情境，在学生观看教学视频的过程中，教师可适时地引出塔里木盆地的相关知识。第一、教师可利用多媒体展现出塔里木盆地的地图，并在画面上展现相关的地理数据，并让学生以学习小组的形式分析出塔里木盆地所处位置、地形地貌、自然气候等各个地理要素之间存在什么样的内在联系？第二、教师可利用多媒体课件展现我国古代西域地区的人文历史、古代丝绸之路历史，以及塔里木盆地的地理成因与地理要素，让学生分析塔里木盆地的地理要素与人文历史之间具有什么样的紧密联系？学生可通过看图分析、自主思考、探究学习的方式，回答上述地理问题，并得出学习结论。因此，通过应用基于网络学习空间的初中地理教学模式，教师可创设多媒体教学情境，让学生能够直观化地进行地理学习。

（二）通过应用互动交流方式，进一步优化网络教学

在当前的网络学习环境下，开展初中地理教学时，教师应充分利用好多元化的学习交流方式，构建起一个高效地学习交流平台。教师可充分利用网络，搜集多样化的地理学习资料，在课堂教学中，通过教学视频课件展现这些地理学习资料，并让学生围绕这些地理知识进行互动交流学习，进一步优化网络教学。

例如，在教《高原湿地—三江源湿地》一课时，教师可在网络上搜集并制作出动态化三江源地区自然保护区分布图，教师可让学生结合课文知识，分析讨论三江源地区具有哪些主要的环境问题，并进一步论述三江源地区生态环境保护的重要性体现在那些方面。教师可围绕地理教学内容，为学生创设一些具有开放性、拓展性的学习问题，（1）通过分析相关数据，请说出为什么三江源地区会获得“中华水塔”美誉？ （2）通过对相关数据对比分析，请讲述三江源地区水源对于哪一条河流具有巨大的影响？（3）为何三江源地区会成为我国一些大河的源头？（4）为什么三江源地区的降水较少，却能够成为大河的源头呢？教师提出上述的学习问题，并让学生围绕这些进行互动交流学习，能够较好地拓展学生的学习思维。学生在思考学习的过程中，可借助于教学视频的影像进行思考学习。这样的观察思考能够促进学生思考，使其能够通过思考学习与互动交流学习的方式，更好地进行地理学习。

结语

总之，在当前的初中地理教学中，通过应用网络学习空间，教师不仅能够从网络中获取丰富的教学资源，直观形象地展现地理知识，为学生构建起一个良好的网络学习空间，既可拓展学生的知识视野，让学生进行深入全面的地理学习。还能够培养学生的创新思维与创新能力。使其能够借助于网络学习空间进行探究式学习。在提升学生地理综合学习能力的同时，更好地培养学生的地理核心素养。

参考文献

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