立足双减政策 探索文化魅力

王美莲

摘 要：美术课程中有很多与传统知识有关的内容，但是当前有些小学教师并不重视美术课程对学生的影响，因此也就忽略了传统知识的讲解。小学阶段学生的年龄较低，而且他们的认知范围较小，他们对美术与传统文化的理解也就越来越少。随着双减政策的推行，小学美术教师要更新自身的教学思想，并为学生开展融入传统知识的美术课堂，这样既可以丰富学生的认知范围，也可以培养学生的艺术素养，让学生可以更加深刻的感受到传统文化的魅力。

关键字：双减;传统文化;小学美术

引言

美术是小学教育阶段中一门非常重要的课程，它可以扩展学生的认知范围，也可以促使学生形成正确的审美意识。小学美术教师要基于双减政策下对学生进行教学，将美术课程中的传统文化知识筛选出来，并对学生进行详细的讲解，以此来让学生感受传统文化知识的魅力，而且也可以促使学生形成美术素养。通过在美术课堂上对学生进行传统文化知识讲解，既可以丰富学生的认知范围，也可以让学生形成良好的综合素养[1]。

一、基于传统文化知识下小学美术课堂的开展作用

很多小学美术教师并不重视课程教学对学生的影响，他们在课堂上的教学模式也比较陈旧，因此也就导致学生对美术知识的理解较少，而且学生也没有理解到美术课程中的传统文化知识。随着双减政策的不断普及，小学美术教师要更新自身的教学思想，并对学生进行美术课程的全面的讲解，将美术课程中的传统文化知识也筛选出来，以此来丰富学生的认识范围，也可以提高学生的美术学习质量。基于传统文化知识下小学美术课堂的开展，既可以增加学生的认知内容，也可以让学生感受到传统文化的魅力，从而可以促使小学生形成正确的综合素养[2]。

二、基于传统文化知识下小学美术课堂的开展方式

（一）构建传统与美术融合的教学情境

小学阶段学生的美术认知较少，教师在对学生进行教学时要更新自身的教学思想，并基于双减政策下对学生进行教学，这样既可以丰富教师的教学内容，也可以提高课堂的教学质量。为了可以增强小学生的美术学习能力，教师可以为学生构建传统与美术融入的教学情境，引导学生正确的认知美术课程中的传统文化知识，既可以增加學生的学习积极性，也可以提高学生的学习质量。良好的教学情境可以增强学生探索传统文化的能力，学生在教师的引导下会主动的开展美术知识分析与探究，教师要引导学生正确的认知传统文化知识，进而可以让学生对美术课程中的传统文化知识有更加深刻的认知。

以《走进新天地》为例，教师可以利用其中的“笔、墨、纸、砚”对学生进行传统文化知识的讲解，当代小学生对美术的认知通常是水彩笔、蜡笔、水粉等，但是“笔、墨、纸、砚”是中国画的文房四宝。小学美术教师可以根据本课的内容去构建教学情境，让学生可以对文房四宝有更加充分的认知，既可以扩展学生的认知范围，也可以增加学生的美术学习积极性。通过将传统与现代结合的方式可以增加学生对美术的认识，学生在情境中也会学习到更多的美术知识，进而可以提升学生的美术学习水平。

（二）开展传统与美术联合的欣赏课程

我国有很多的传统美术作品，小学阶段的学生认知范围较小，为此教师可以利用教材中的传统文化去对学生进行教学，让学生可以了解到传统与美术的不同之处，而且也可以增强学生的审美能力。小学美术教师可以为学生开展传统与美术联合的欣赏课程，让学生对中国的绘画作品进行欣赏，找出其中独特的韵味，进而可以增加学生对美术的历史、审美和艺术内涵有更加充分的理解与掌握。小学美术教师要选择一些简单的作品，并对学生进行美术教学，让学生可以感受到美术作品中的传统文化魅力，而且也可以增强学生的美术学习能力。

以《民间面塑》为例，很多学生对面塑并不是很理解，这也就导致学生在美术课程中无法掌握传统文化的内涵。小学美术教师要更新自身的教学思想，并结合本课内容去开展一些美术欣赏课程，通过多种面塑去增加学生对传统文化知识的理解与掌握，既可以丰富学生的学习范围，也可以增强学生的美术能力。小学美术教师在课堂上要对学生进行全面的教学，让学生可以更加了解美术中的传统文化知识，小学生通过欣赏传统的美术作品可以掌握更多的知识，而且也可以了解到美术课程中的生命力。

（三）创设传统与美术结合的实践活动

以往小学美术教师通常是在课堂上对学生进行教学，但是随着双减政策的推行，小学美术教师的教学形式也在不断的升级优化，为了可以增强小学生的美术学习能力，教师要适当的更新课堂教学模式，利用实践活动去加深学生对知识的理解与掌握程度。小学美术教师要对实践活动进行设计与优化，以促进小学生的美术学习为目的开展实践，而且也要将传统文化知识融入到实践活动中，这样既可以扩展学生的学习范围，也可以让学生在学习传统文化知识的过程中掌握到更多的美术素养。通过小学美术实践活动的开展，可以加深学生对传统文化知识的分析与理解，也可以让学生理解到各个民族之间的艺术差别，从而可以激发学生探索传统文化的欲望。

以《民间玩具》为例，教师除了要对学生进行教材知识讲解，也要为学生开展一些实践活动，既可以让学生理解到本课中的传统文化知识，也可以促使学生形成良好美术素养。小学美术教师要根据本课内容去开展实践活动，引导学生正确的认知传统文化，而且要让学生可以认知到不同民族的民间玩具，进而可以丰富学生的认知视野。多样化的传统文化可以丰富课堂教学内容，小学生在实践活动中也可以了解到更多的美术知识，小学美术教师要更新自身的教学私下那个，并通过传统与美术结合的实践活动去培养学生的美术素养，也可以对学生之后的学习与成长产生积极的影响。

三、结语

总而言之，小学美术教师要对课程中的传统文化知识进行详细的分析，并基于双减政策下对学生进行教学，既可以提高课堂的教学质量，也可以对学生的美术学习产生促进作用。小学美术教师要更新自己的教学思想，并通过传统文化知识与美术融合的方式去构建教学情境，让学生可以通过欣赏美术作品去领悟到其中的传统文化，也要为学生开展多样化的传统与美术结合的实践活动，这样既可以增强学生的欣赏能力，也可以促使学生形成正确的美术素养。

参考文献

[1]范星妍.关于小学美术教学中传统文化浸润教育的策略[J].教育艺术，2022（05）：68-69.

[2]史佩兰.“双减”背景下小学美术课堂的多元化教学[J].小学生（中旬刊），2022（05）：94-96.