浅析提升幼儿园管理实效的措施

吴昌春 李玉红 王金鹏

摘 要：随着现代教育体制逐渐体系化、完善化、深入化，人们逐渐意识到，幼儿阶段的教育往往决定其未来的人生道路，优化幼儿园班级管理体系，被提升至国家层面。但幼儿园班级管理本身的特殊性，使得优化幼儿班级管理时，既有对教师素质的要求，也有对不同特性幼儿管理能力的要求;教师既要关注幼儿本身，也要兼顾幼儿财物;既要照顾幼儿生活，也要兼顾幼儿学习;既要传授幼儿知识，更要引导其正确价值观念的树立。

关键词：幼儿园;管理;措施

引言

幼儿园管理要以幼儿为主体，以教师为主导，注重提升幼儿管理工作效果。相关管理制度应该逐步完善，明确教师的引导意识，强化集体荣誉感，尤其要注重激发教师的潜能，坚持以人为本的原则，关心学生、爱护学生。新课改对幼儿园的管理提出来许多新的要求，需要幼儿园认真加以研究，不断提升管理者的创新能力，努力成为管理方面的行家里手，发挥幼儿园各个管理要素的最大合力。

一、幼儿园班级管理概述

幼儿班级作为幼儿园管理的核心组成部分，是对幼儿管理的主要平台。如何对幼儿班级进行管理，如何优化幼儿班级管理，对幼儿的发展具有重要影响。幼儿作为一个特殊群体，主要年龄为三至六岁，这个阶段的幼儿，心智尚不成熟，在生活学习各个方面都需要教师的引导。因为幼儿班级管理具有特殊性，教师需要根据幼儿的各方面情况制定相应的教学措施，主要针对幼儿的生活习惯、学习习惯、幼儿与他人相处的能力、幼儿的自主生活能力进行培养。在幼儿的方方面面，都需要教师进行跟进管理。当幼儿犯错时，教师不能够对幼儿进行训斥，而应当耐心教育。幼儿对一切都是未知的，而天性都是好学的，对一切都充满好奇，教师应合理引导幼儿的好奇心理，让幼儿对世界有正确认知。教师还应当激励幼儿热爱学习，热爱生活，引导幼儿树立正确的世界观、价值观、人生观。

二、优化幼儿园班级管理的具体策略

（一）转变教师观念，让幼儿做生活的主人

现代教育观念提出，幼儿应当做自己的主人，不以教师、朋友为参照物。而要达成这一目标，教师需要先树立以幼儿为教育主体的意识，不断强化幼儿自身主体意识，发挥幼儿作为教育主体的作用来展示幼儿主体人格。现下，教师必须转变“保姆式”“家长式”“警察式”的传统管理模式。班级作为幼儿园构成部分，是大集体下的小集体，正如组成蜂窝的一个个蜂巢。班级的管理工作对幼儿园管理起着举足轻重的作用。拥有良好的班级管理，就像一台拥有良好操作系统的电脑，能够有条不紊地处理各项信息。假如幼儿园是电脑，难么班级就是构成电脑的各个部位，而构成班级的幼儿则是电脑的中心处理器，缺其不可，所谓以生为本，便是要把幼儿看作电脑的中央处理器，把幼儿当做班级不可或缺的部分。教师应针对幼儿的各项特性，采取个性化教育，以调动幼儿的积极性、创造性。

（二）加强三方互动，切实提升幼儿园班级管理水平

幼儿、教师、家长是推进幼儿园有序管理不可或缺的三方力量。在班级中，教师须与幼儿进行有效互动，例如在幼儿精力不集中时，采取幼儿感兴趣的方式，例如做互动小游戏，一起唱儿歌，将幼儿的注意力拉回课堂。或者是有的小朋友在课堂上长期沉默不语，教师需要引起重视，不能够对幼儿进行批评，而应当与幼儿及时沟通，询问幼儿对于课堂的看法，了解他不愿意发言的原因，是因为缺乏自信，抑或是对课堂的理解不够。在课堂上，老师不能够兼顾所有小朋友，因此，要求老师必须在课堂之外多了解幼儿，多与他们互动，了解他们的想法，从而更有针对性地开展教学。在班级外，教师须与家长积极互动。教育工作要合理有序地开展下去，离不开家长的积极配合。教师与家长应及时沟通，让家长适当参与班级的管理，在幼儿出现意外情况时，家长能够及时了解并解决。家长可以在空闲时间多参与班级活动，这不仅能与幼儿之间增进感情，更能加强教师与家长的联系。

（三）加强幼儿情绪的管理

第一，营造良好的情绪环境。如前所述，幼儿情绪常常受环境或周围人的影响，也就是说幼儿情绪易受环境和周围人的熏陶。当今社会发展迅速，竞争加剧，容易让人紧张甚至焦虑，这对幼儿的情绪管理不利。在家庭中，父母要为幼儿营造良好环境;在园所内，幼儿园要保持轻松愉悦，避免喧闹嘈杂，营造个体之间和睦相处的氛围。如果幼儿不能从家中得到关爱，就会导致情绪发展问题，甚至对将来产生持续性影响。尤其是对于小班幼儿来说，第一次离开熟悉的家人，来到陌生的环境，面对一群陌生人，最容易产生紧张焦虑情绪，常常表现为哭闹不止、焦躁不安。这时，家人和教师都要共同引导幼儿渡过这个特殊时期。第二，培养幼儿的情绪表达能力。幼儿各方面的发展还不健全，成年人要注意引导幼儿，恰当的情緒表达可以促进人际交往，使双方感到轻松愉悦。首先要多肯定、多鼓励，当幼儿表现较好的时候，可以用语言表扬：“哇，你真棒！”也可以用微笑鼓励，这时候幼儿也会及时控制负面情绪，表现出积极情绪。第三，耐心倾听幼儿心声。幼儿在家里都会得到父母或长辈无微不至的关爱，但是在幼儿园就不一样了，教师面对整个班级的幼儿，有时候可能会忽视个别敏感幼儿，时间久了有些幼儿便会情绪低落，甚至生气、伤心，进而对心理健康产生不利影响，表现为不喜欢交流、自闭等。因此，教师要学会倾听幼儿心声，与幼儿多交流，了解他们的真实想法。第四，运用暗示和强化。从出生开始，幼儿就是情绪个体，既有表达情绪的能力，也有识别情绪的能力。幼儿在园所内已经学习了一些模糊的情绪，加强这方面培养，对塑造幼儿的性格有重要作用。面对天真烂漫的幼儿，教师要了解幼儿情绪的发展特点，帮助幼儿了解自己的情绪，逐渐学会用正确的方式表达情绪。

结束语

管理是通过充分组织和合理利用各种资源以实现目标，教师作为国家基础教育的实施者，无论采取什么样的措施，都应当以尊重幼儿为核心。而提高教师自身的专业素质，强化其管理能力为辅助，为幼儿提供一个良好的学习生活环境非常重要。

参考文献

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[3]林春新.优化班级管理，营造幼儿个性发展的乐园[J].当代家庭教育，2020（05）：59.