欣赏纪录 学习记录

黄海军

纪录片既关注社会，又饱含情感，涉及人文、社会、地理、自然、科技等诸多领域。纪录片将“真实”作为本质属性，以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，按照生活本来的样子进行记录和拍摄，精彩的讲述令人动容，画面的剪辑引人遐思，视角的切换令人顿悟。纪录片如一扇扇窗，为学生尤其是农村学生，展示世界的精彩。欣赏纪录片，能让学生学习写作的方法，进而记录自己的成长点滴。

一、欣赏题材，学习广泛涉猎

叶圣陶说，作文只有从“趣味的生活中，才可找到一切的泉源”，这句话深刻揭示了作文与生活的本质联系。优秀的纪录片在兼具文献价值和历史价值的同时，将纷繁多彩的世界百态呈现在学生面前。这些经过摄制者精心挑选后呈现给学生的事物，有助于拓展学生的视野，克服写作中空洞泛化、语言干瘪、形式呆板的顽疾，引导学生以广阔的视野去涉猎各学科知识，并加以融会贯通，从而有效积累写作素材。

二、欣赏选材，学习撷取素材

和写作一样，纪录片拍摄遇到的第一个问题，也是对象的确立，也就是选材、立意。每一部好的作品都体现着作者的独具慧眼、匠心独运。从选材来看，创作者精挑题材、巧妙构思、精心剪辑后呈现出的作品，正是学生写作的好素材。纪录片本身往往体现着对社会生活的宏观关照，思索人生存在的价值意义，或愉悦身心、增长知识，或揭露丑恶、弘扬真善美，倡导社会所应具有的精神力量，并促进道德的不断完善，这无疑为学生提供了采撷写作素材的思维范本。同时，立意是否深远、独到、新颖，是评价一篇文章很重要的依据，也是评价纪录片的重要标准，教师可以引领学生在观看过程中对立意加以揣摩。例如，通过纪录片《远方的家·沿海行》盐城特辑，学生可以认识淮剧名角、盐雕名人、发绣高手。学生在欣赏过程中，会主动关注写作对象，深化对对象的了解，也能感知到如何選取写作素材。

三、欣赏画面，学习叙述方法

朱熹曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，善学之既久，自然纯熟。”在学生写作过程中，纪录片可以成为模仿写作的范例。纪录片往往通过全景、中景、近景等有序展示事物，呈现事物的多样风貌，如同写作的多角度观察;纪录片的叙述角度，有时采用第一人称，有时采用第三人称，有时是客观的评述，多样化的叙述角色切换自如;纪录片拍摄的镜头又是运动的，固定镜头、摇镜头、移镜头等组合在一起，使画面生动，富于表现力，类似于写作中动静结合等表现手法的运用。不同的画面表现，能够让学生学习到不同的叙述方法，摸索到叙述的技巧。例如《舌尖上的中国2》中“时节”这一章，用了一组象征性的画面来表达“春回大地”的主题：长江边芦苇的出土，藜蒿的嫩叶舒展，鹅黄的草叶探头，粉红的花苞膨胀，鸭子水中嬉戏，等等，以景起兴，生动展现了春日的万物萌动。

四、欣赏剪辑，学习谋篇布局

有人说，纪录片是最具文学性的电视艺术品种，其大量借鉴文学在叙事和抒情上的表现方法，情节组织、人物展示、语言驾驭、节奏控制等同小说、戏剧类似，同时又用画面营造出独特意境。纪录片拍摄下的诸多镜头，有目的、有章法地加以排列、组织、编辑，如此才能传达出创作者的意图、思想。对于小学生而言，在欣赏的过程中，分析画面组织、镜头切换，从而习得作文谋篇布局、构段缀文的技巧，是有效、有趣的过程。文章的思路、结构的安排、材料的取舍、顺序的安排等对应着纪录片的线索贯穿、画面穿插、画面取舍等。欣赏纪录片，能够激发出儿童天然的模仿才能，促使其仿效画面组织，学习布局谋篇技巧，从而不断提升写作水平。

五、欣赏解说，学习语言表达

纪录片的解说词大多是生动、典范的佳作，文体风格各异，体现出创作者的独特个性，与画面相得益彰：侧重风光欣赏的片中，词语精练雅致，结构规范、句式整齐、语言优美的句群和语段屡见不鲜;侧重说明介绍的片中，语言精准妥帖，多种说明方法和画面元素相依相偎;侧重现实生活的片中，刻画人物生动朴实，个性鲜明。这些“美”的词、句、段，使学在观看过程中，不断熏陶学生的审美情趣，促使学生积极整理、由摹到创，如此，语言积累便可“随风潜入夜”。

总之，纪录片立足真实的内核，极尽详描细写之能事，呈现多样化的素材，能够让学生视通千里，学会记录，从而在潜移默化、用心揣摩中提升写作能力。