小学低年级语文课堂开放式识字教学方法探讨

顾晓凤

我国素质教育的发展，使得小学阶段的语文教学方式发生了新的变化。但是在低年级语文教学的过程中，还存在部分教师遵循着传统的教学观念，无法满足当前小学生的语文学习需求。如何让小学生乐于学习汉字是当前小学语文教师的重要任务，在教学过程中教师应该积极提升小学生学习汉字的积极性，这样才能保障小学生的注意力保持在学习中，让小学生感受到识字的作用与价值。

一、将课文内容作为识字情景教学基础

在当前小学低年级语文课堂的实际教学中，有相当一部分教师在引导小学生识字时，往往只是按照教材中的教学计划进行完成，这种传统的教学方式并不能充分激发小学生的学习兴趣，学生在学习过程中会形成一定的消极情绪与抵触心理，导致最终的教学效果达不到应有的标准。针对这种情况，我们就需要将课文内容作为识字教学的重要基础，创设相应的识字教学情境，小学生在这个过程中充分提升了自身的学习兴趣，学生能够在识字的过程中提升自身的综合能力。

例如在教学《坐井观天》一课时，笔者首先为低年级小学生设计了一个交流写话的学习场景，首先让小学生用自己的方式来描述课文中青蛙所处的场景，在描述完毕后，学生能够在描述的过程中学习到课文中的生字，并通过自己的表达加深印象。比如青蛙“惭愧地低下了头”中的“惭愧”二字，此时笔者还向小学生分享了“惭愧”在日常生活中使用的方式，用这种教学方法来促进学生提升自身的识字能力，让小学生在这种学习情境中更好地提高自身的语文学习效率。

二、将校园环境与文化作为引导教学点

低年级小学生刚刚步入校园不久，对于学校中的陈列与设施还较为好奇，因此笔者针对小学生的这种情况，特意带领小学生参观校园中的文化墙，通过这种方式让小学生感受学校环境，了解校园文化，让小学生在观赏的过程中注意到其中包含的生词生字，将此作为基础来引导学生提升自身识字的主动性。小学生会利用自己的闲暇时间，对校园中的文化墙或是文化宣传栏进行观察，主动学习上面的汉字。由此可见，将学校环境与文化作为引导小学生识字的教学点是极为必要的，不仅能够充分契合小学生的好奇心与求知欲，还能讓小学生徜徉在校园的文化海洋中。

三、将日常生活与识字教学充分相关联

除了在学校的识字教学外，笔者还充分鼓励小学生要利用日常生活中能够观察到的汉字进行学习。当小学生假日出行游玩时，往往会看到马路上、街道中有着各式各样的路牌以及招牌，通过对其中的内容进行学习，不仅能够充分提升小学生的识字能力，还能提高小学生的生活经验。在课堂识字教学中，教师也可以为小学生创建一个识字场景，将教室布置成一个大型商场，并将教室中的物品进行标识，让小学生将物品与文字充分结合，形成相应的认知，通过这种方式提升小学生的识字兴趣。

此外，笔者还可以让学生分享出自己的名字，在黑板上进行书写，并鼓励小学生介绍一下自己名字中每个字的含义，通过这种方式让小学生对自己的名字产生了深层次的认知，并增强了全班学生的印象，让小学生在这个过程中感受到分享的喜悦，在未来学习生字时，能够更加积极主动。最后，笔者还为小学生推荐了一批适合低年级小学生阅读的课外书籍，让小学生利用课下时间进行阅读，用这种方式来拓展小学生的知识视野。当遇到不会的生字时，还可以先与其他学生进行讨论，在讨论无果后还可以向教师请教，为其标上拼音，进行全面的讲解，用这种方式来提升小学生识字的积极性，为今后的语文学习奠定一个坚实的基础。

综上所述，小学生由于自身的年龄较小，往往较为活泼好动，无法控制自己的精神注意力。教师在实际开展识字教学时，需要充分吸引小学生的目光，让小学生能够主动地学习汉字，用趣味性的教学方式来吸引小学生的注意力。通过这种方式，不仅能够充分提升小学生的识字能力，还能全面提升小学生的字形、字音以及用法，帮助低年级小学生领悟汉字中的深意与内涵，为今后的语文知识学习奠定一个扎实的识字基础。