初中语文作业设计现状与改进策略研究

苏月峰

知识内容的学习和思考，是学生在课堂中所必须要经历的学习阶段，教师在进行教学现状的有效分析的时候，就能够为学生拓展不同的教学内容，在从中发挥学生的学习主观性的时候，合理地探究课堂中的教学环节的开展现状，在进行作业设计的时候，学生的学习有效性，也会进行学习问题的探究与思考，推动学生学习能力的发展。

在现阶段的语文教学课堂中，存在着如下问题，为学生布置的作业数量过多，但是学生完成的质量却是偏低的，而且作业设施的目标不够明确，学生的作业形式也比较单一，在完成度上是不够高的，教师在为学生进行针对性教学问题的提出过程中，也需要让学生多进行不同问题的探索讨论，以提高学生对于语文作业完成的时效性，这样学生的语文学习质量才能够得到有效的发挥。教师在根据学生的学习特点，进行针对性教学作业的設置的过程中，就可以让学生从不同的学习问题的了解中，完善自己的学习思维步骤，在改进课堂的教学策略的前提下，也需要针对学生的语文学习方式进行合理的指导，这样学生在课后才能够有效地与教师进行沟通和交流，通过丰富作业布置的形式，能够让学生在课后积极完成语文作业，提高语文学习效果。

一、设计有针对性、目的性的作业

在设计具有目的性语文作业的过程中，教师就需要根据学生在课堂中所表现出来的实际学习能力，有效发挥学生的学习优势，这样学生在语文课堂中才会感觉到学习知识内容是比较愉快的，提高学生的学习积极性，让学生在语文课堂的学习活动的参与中，都是比较积极和主动的，通过完善课堂中的教学模式，教师在进行教学作业，合理化设计的前提下，都可以以学生的学习要求为主要的教学标准，这样才可以有效突出学生在课堂的主体学习地位。

例如，在教授《鸟》时，学生在思考自己的兴趣爱好的过程中，教师为了拓宽学生的学习思维的路径，就可以多让学生从自己的学习状态中，进行不同知识学科的总结，教师在让学生从作者对于鸟的态度，以及不同的人物的表现与描写中，进行行文线索有效探究的时候，教师就能够设置具有针对性的教学问题，从而合理发挥与探究学生的学习进度，在进行作业设计的时候，也需要结合学生对于文章段落的具体理解，教师从具有针对性的教学目的的理解中，去探究和分析学生的学习问题的表现形式，这样学生才会转变自己的语文学习思维。

二、作业评价多元化，设计分层作业

在进行作业多元化、分层设计的过程中，是以学生的学习能力的发展现状为主要的设计依据，为学生所积累的语文知识内容，由于基础不同，这就导致学生对于语文知识内容的理解也具有一定差异性，所积累知识内容比较多的学生，在理解问题的深度上，可以得到一定的延伸和拓展，对于知识内容的整合能力也是比较强的，因此教师在对于这一类学生布置课后作业时，就可以从数量和难度上多进行加深，但是对学习能力比较差的学生，教师就需要多设置一些比较基础性的教学问题。

例如，在教授《走一步，再走一步》时，学生在探究自己的学习模式的过程中，就需要多去听从教师的建议，从文章题目的了解中，进行语文作业多元化设计的过程中，学生的分层学习思想，是可以有效发挥用处的，教师在不断地探究与提升学生的学习思考的空间的过程中，就能够改变学生的学习现状。这样学生的学习思路，在理解不同段落知识的时候，都能够进行不同程度的思考。

三、设计生活化的作业，提高知识讲解实践性

在设计生活化的语文作业的时候，教师也需要在课堂中对于文章内容的实践性进行一定的提升，这样学生在运用实际的教学理论知识去解决阅读问题的时候，才会得到一个良好的反馈，从而不断加强对于语文的兴趣。也可以根据学生的个体差异性，培养学生的学习能力，以科学的学习评价体系完善学生的学习实效性。

例如，在教授《诫子书》时，学生在进行古诗文题材的分析讨论中，教师在从不同的作业化的设计与探究中，就可以多去提高知识内容讲解的实践性，这样在进行翻译和探究的时候，才可以有效发挥学生的学习动力，通过教学作业的设计，让学生理解文章的主旨，并且从中找出主旨句。

总而言之，通过主题阅读教学活动的开展，在丰富作业布置形式的过程中，是为了让学生对于课堂中所学习的知识内容能够得到有效的巩固，并且合理发挥学习自主性，让学生对于课后的学习时间也能够进行高效合理的安排，提高语文学习能力的发展速率，就是在完善语文教学作业布置的过程中，可以对于语文课堂中的教学模式进行有效的创新，并且根据学生的个体学习差异性，设计具有针对性的教学问题。