聚焦内生成长，让教育有温度地落地

于杏林

颜渊曾赞孔子之教诲，曰：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学（以下简称“笕实”）以此为鉴，以“博约”二字为校训，将其贯穿于博约校本课程研发与实践的全过程，同时以“内生力”为着力点，推动课堂转型，提高学生内生动力，构建持久健康的教育新样态，让教育有温度地落地。

让学习由内而生

“我再次感受到来自光年之外的光。”

“两个人疯了，一个人死了，这个世界怎么了？”九年级学生林江看完《第六病室》之后发出这样的感慨。简陋的舞台上，用纸板制作的监狱一般的病房立在中央，“病人”们或怒不可遏，或行尸走肉，或沉默绝望，呈现着监狱式的病房景象，演绎着专制的罪恶根源。戏剧课程是笕实“内生”体系的一个具化，让学生们以文学人物为抓手，触摸世界，感知人性，用稚嫩的表演传递精神。

“城市的灯光让很多星星都隐没了，不过，好在借着这次天文知识大赛，我又将头顶上的星星重新拾了起来。”九年级学生赵越参加杭州市科技节中小学生天文知识竞赛后写道：“我想到了很多，学到了很多，再次感受到来自光年之外的光。”

为了让星光照亮笕实学子的未来之路，经过十多年的探索，笕实形成了独具特色的“内生课堂”发展路径，注重学生内在动机的激发和心理需求的满足，让学生们增强对内在价值的追求和体认，激发学习的内生动力。“只有让学生从内心深处愿意学习，认同学习的重要性，接下来的教育行为才更为有效，教育才更具有持续性。”校长高琼说。

笕实要求教师为每节课制作“内生单”，内容可以是本节课的学习提纲，也可以是思考问题，可作为课堂导入，也可作为课后练习。教师要在课堂上留给学生充足的时间进行了解、讨论与实践，全程关注学生的思维方向，并进行点拨，力图让课程在问题的解决过程中进行，让学习在探索问题的路途中发生。

高琼还提到，“内生课堂”的核心要义是“动情、走心、生力”，笕实将博约课程分为博研、博学、博文、博采，从多方面让学生动情、走心，生发向上的力量。学校从历史出发，让每一位入学的新生讲述文化名人吴颖芳的故事，熟悉学校每一座楼、每一条路名称的由来。此外，笕实长年坚持评选校园感动人物，推出“博约故事汇”“博约万里行”等活动，让孩子走万里路，见多样人。渐渐地，认真专注的同学、创意满满的校职工、无私奉献的教师走入笕实人的视野，学生们慢慢地学会感激、常怀感恩。

从点赞出发

“每个孩子的学习生活都是五光十色的。”

秋天的第一杯奶茶你要跟谁一起享用？七年级“月冠军小组”成员们正在“一起遇笕吧”里其乐融融地享受着午后的静谧时光。凭借着充足的“点赞数”，他们可以品尝多样的甜点、自由阅览电子书……“希望我们组员继续加油，还能来到这个温暖的小屋。”冠军小组成员申楚的脸上写满了喜悦。

为把内生力的种子植入每个学生内心，笕实让学生们或四人、或六人为一组，组成一个个稳定的感情、行为、价值共同体，为让教育有温度地落地提供抓手。九年之间，小组成员基本不变，每个小组都形成各自的契约，拥有共同的发展愿景和共同遵守的奖惩机制，小组内部还自行结对，将成员的优势最大化。在小组“兄弟姊妹”们的共同努力之下，腼腆的孩子变开朗了，自卑的孩子变自信了，小组的凝聚力也更强了。

笕实的评价方式也充满着温度。笕实所设置的评价内容全面多样，学生的课堂表现、组内行为、人际关系处理等都是评价的重要内容，学生可以自我评价，小组内部也可以互评，让孩子们在了解自我的同时，学会如何遵循规则。表现不错的孩子们可以获得相应的“点赞数”，当积累到一定的数量，就可以到学校开设的“点赞行”兑换心仪的物品。

“‘点赞行’就是我们学校的特供超市，”高琼介绍，“这个超市不仅有物质奖励，还有精神奖品。”余奥是个自卑的孩子，平时很少表现自己，他默默积累着点赞卡，鼓起勇气兑换了一次担任午间红领巾主持人的机会，并凭借出色的嗓音成为广播站的常驻播音员，还兼任班级朗诵小助手、节目编导，从默默无闻走向了自信阳光。

在“点赞行”的助力下，越来越多的学生拿着“精神奖券”到午间广播站点播喜欢的歌曲，申请课间免跑操。“每个孩子的学习生活都是五光十色的，每个孩子的闪光点都应该被发现。”高琼说。

小群体涵养大生态

“聚焦每一个小生态，打造富于内生力的大生态。”

对笕实而言，每一次課堂内生性的延展、每一次学生小组成员的成长都是一个个小的教育生态的健康运转。“我们着力从一个个小群体切入，培育、涵养有温度的学校文化，再辐射到学校整体的制度建设与文化建构。”高琼介绍。

与学生契约相似，笕实以教研组、备课组为基础，形成了联系紧密的教师小组。成员们聚焦内生课堂建设，以老带新，共同进步，力图打造教学有实绩、教研有深度、教师有团结的优秀学习型教研组。

七年级备课组中年轻教师最多，小组内部促成师徒结对，并形成备课机制，鼓励先备后听，先听后上。以语文备课组为例，组内年轻教师都为自己量身制定了听课表，不仅每周听“师父”的课，还经常同伴互听，听时做笔记，听后有反馈。“每一位教师都会把自己的理解毫无保留地讲出来，成员们往往就一个细节提出七八种意见。”高琼介绍，“教师们就是这样从每一次备课开始，努力把每节课都做成精品课。”

青年教师奋发图强，老教师也丝毫不放松。在常规备课任务之外，老教师把关教学重难点、把控教学方案的制定，与年轻教师一同讨论修改课程规划、整理教学反馈，提升小组整体教学水平。

经过共同努力，教师们在各大教学比赛中脱颖而出，还成功立项多个课题，发表论文几十篇，力求继续与团队成员一起，把每一个课题成果转化为教学实效。

每个笕实人都是学校的主人

“大手拉小手，快乐一起走。”

“校园里经常可以看到同学们随意丢下的垃圾，下个学期我们自管会有必要加大一些力度，例如张贴海报，参与巡查管理，周一晨会呼吁重视环境卫生，这样才能真正改善学校的环境卫生。”七年级自管会会员孙瑶在工作反思中这样写道。

为了让学生更积极地融入学校的建设，笕实在每个学部设置学生自主管理委员会，由学生自行管理校园卫生、学生纪律等事务，做好学校与学生之间的沟通桥梁。会员们还活跃在各个活动现场，积极组织各类项目，提高学生参与校园建设的积极性。

笕实一直视家长为学校教育创新、改进管理的重要力量，将其纳入教学的全过程。学校定期为家长召开教育理念与课程指导相关的主题讲座，引导家长应对“双减”之下的教育变革;组织亲子主题沙龙，让家长们分享教育难题，交流解决方法;开设亲子课堂，发挥家长的多方优势，为孩子带来丰富多彩的课程。

“我对孩子的教育，就是没耐心，批评过多，导致孩子到外面玩都是畏畏缩缩的。”“当孩子有问题时，父母应该找出问题的原因，才能帮助孩子改变和成长。”……在“1+1空中亲子课堂”上，家长们纷纷反省自己的做法，分享教育经验。为帮助家长改善教育方法，笕实开设“协同成长”公众号，专门分享家长在参与课堂、沙龙、讲座之后的感想，促进家校沟通。

笕实的内生蜕变打造了一条以文化实现内生、让学校有温度的可行途径，成为有人性、有温度、有故事、有美感的新样态学校的典型代表。下一步，笕实会继续激发笕实人的内生动力，打造“双减”之下的课程建设新样态。

“有一个班的标语是‘大手拉小手，快乐一起走’，”高琼说，“我们也希望和孩子们一起，愈发坚定地向前走。”

（注：文中学生名字均为化名。）