以多元信息化手段激发语文学习兴趣

王晓芳

学校教育曾经历过知识为本的时代，教师潜心教学就是為了让学生习得知识，这是当时普遍认同的价值目标。然而实践证明，这种以学科分数为导向的教育是片面的。让学生学会学习，真正成为课堂的主人，才是当今学生发展核心素养的关键。信息技术是新时代教师必不可少的一项基本技能，对发展学生学科核心素养起到了一定的推动作用。

突破时间与空间的束缚，延展教学空间，培养学生的自主学习能力。在研究六年级《故宫博物院》一课时，我们充分运用信息技术便捷、灵活和丰富的特点，采用“翻转课堂”的教学模式，让学生在课前针对本课提出感兴趣的问题，并与小组同伴进行合作学习;学生利用信息技术手段自主上网查阅资料，解决问题;课堂上，学生带着自己的收获，利用多媒体跟同学进行展示和交流，完成知识的传递，真正实现以学生需求为主导的教学模式。师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，切实提高了教学效率。

破解数据分析的难题，找准认知起点，解决学生的真问题。习作教学的传统模式大多是先讲后写，我们在实践过程中打破常规，开展了线上线下相融合的研究课《神奇的探险之旅》。为了找准学生的起点，教师引导学生在线观看空中课堂，完成习作任务，提出自己的疑问并反馈给教师;教师将学生问题进行大数据处理，做成统计图，在线下教学中引导学生仔细观察并找到关键问题所在，以此作为本节课教学的重难点，真正做到了以真实问题引领教学。

利用多元可视化的特点，融合不同场景，激发学生的学习兴趣。教二年级《羿射九日》一课时，我们在引导学生了解故事情节发展变化、理解故事内容、感受神话意蕴的基础上，利用触屏互动功能，将故事情节变成一幅幅画面，然后把顺序打乱，学生两人为一组，一边给这些画面重新排序，一边合作讲故事。在这个过程中，学生参与触控大屏互动，操作平板电脑，将学习过程变为动态化、可视化的演示。同时，教师可以故事情境为载体，更好地帮助学生进行表达，实现语言的建构和运用。

我们的语文团队在学校整体工作的部署下，积极投入融合信息技术的教育教学新形态的探索与实践。未来，我们将继续深入研究，促进学生核心素养的内涵发展。