高校金融学专业实验教学中存在的问题探析

刘松婷 袁灵芝

摘  要：基于应用型人才的培养背景，高等院校金融实践教学成为金融人才培养中的重要环节，而且符合当前金融行业的发展需求。作为实践教学的重要方式——实验教学，其地位和重要性逐渐受到各高校的重视。文章通过对地方高校实验教学的现状进行分析发现，目前大部分高校还存在实验教学认知不足、实验教学设计不健全、师资队伍结构不合理、平台建设落后等问题，并针对以上问题提出了以应用型人才培养为导向的金融实验教学模式的相关建议，对比分析湘潭理工学院金融专业教学现状，明确了湘潭理工学院金融专业未来实验教学的方向。

关键词：金融实验教学;应用型人才;地方院校

中图分类号：G420    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）14-0137-04

随着中国改革开放的日益深入和社会主义市场经济体制的日益完善，金融逐渐成为经济发展的核心，金融学的地位也日益重要。金融学专业是一门实践性很强的应用型专业，该专业承担着为银行、证券、保险、期货等金融部门培养与输送金融人才的重任，可以说金融专业对整个金融行业的持续健康发展起着至关重要的作用[1]。要实现培养应用型人才这一目标，高校的金融实验教学这一关键环节必不可少。在高校金融教学中，金融虚拟实验教学不仅能让学生充分掌握金融理论知识，还能使学生有效地联动金融理论与现实社会，全面提升学生的专业综合能力，为金融业培养更多的应用型金融人才。

自从2013年教育部發布《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》以来，各高校、各学科对虚拟仿真实验教学工作高度重视。2017年7月，教育部又发布了《教育部办公厅关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》[2]。此后，教育部高等教育司发布了《2018年度国家虚拟仿真实验教学项目认定结果的通知》，来自全国296所高校共有296个项目入选。这也是继2018年6月教育部公布首批105个国家级虚拟现实仿真实验教学项目后，教育部再次认定这一重量级教学项目。在此背景下，将虚拟仿真实验教学引入传统金融教学，推动实验教学内容、方法的改革已经成为高校金融教学改革的必然要求。

为提高金融专业教学质量，本文结合地方高校金融实验教学现状，并以湘潭理工学院经济系金融专业实验课程的建设与实施情况为背景，针对目前金融专业实验教学中存在的问题进行了思考。

一、引入实验教学的必要性

（一）满足社会对应用型人才的需要

大学教育分为两个赛道：科学教育赛道和技术教育赛道。科学教育属于研究型教育，国际一流大学都在这个赛道，这个赛道承载着国家未来发展之重任，充当科技创新和高科技产业的领头羊，其核心任务是推动基础科学创新，培养科学家，跻身国际科学前沿。国内分为两个层级，一是清华北大;二是985高校。技术教育对接产业，属于应用型教育赛道，这个层级就对应地方高校，这也为地方高校的人才培养明确了方向。

当下，市场要求金融人才的既要懂理论，更要懂实务;既要有知识，更要有能力;更高标准的人才才能适应金融行业的发展需求。实践证明，提高学生实操能力、创新能力以及综合素质最有效的手段是实验和实践教学。作为传统教学的有力补充，实验教学则能够更好地为应用型、创新型人才的培养提供不可或缺的平台。基于此，高校在开展实验教学的环节中，要注重将实验内容与市场需求相结合，培养金融业真正需要的人才[3]。

通过对湘潭理工学院经济系2019级、2020级金融专业学生调研结果得知，约有90%的学生反馈，目前的专业课程中存在教材过于落后、大多都是理论知识的讲解，实践以及实际操作的实验环节几乎很少，使得理论很难与实践相结合，整个学习过程缺乏乐趣，也不能及时检验自己的学习效果。增加实验环节，解决学生对理论知识一知半解的困惑，还能够极大地激发学生的学习兴趣。

（二）有助于学生提升自身的专业技能

随着我国经济的快速发展，市场对具有金融理论知识和实践能力的复合型人才的需求逐渐增加，这不可能单纯依靠课堂理论教学来完成，还需借助一定的实践平台。金融实验教学正是连接金融理论与金融实务的有力桥梁，金融实验教学的目的是要在教与学的过程中，最大限度地调动起学生的积极性，培养学生的独立思考能力，增强学生的创新意识，最终培养和提高学生的综合素质[4]。尤其对学生的实践业务操作能力有很大的提升。对湘潭理工学院金融学专业的学生调查结果显示，由于缺乏实验操作课程，学生很难理解金融机构具体业务流程，在参加各类金融模拟大赛中也感觉吃力。这也迫切要求我们在课程学习中引入相关虚拟软件采取实验性教学。如通过仿真模拟股票、外汇等各种金融交易，加强学生对证券、外汇等金融市场运行机制的理解和掌握，通过商业银行虚拟软件模拟银行的具体业务，使学生提前感受和熟悉业务流程， 切实有效地提升学生的实际操作能力，为毕业生快速适应工作内容、进入工作状态奠定基础。

二、金融实验教学现状研究

（一）国外高校金融实验教学现状

国外高校金融教学更注重实践，充分利用各种资源让学生真正在金融系统中大量地运用上所学的理论知识。国外金融专业学生的实操培养比国内成熟，美国等西方发达国家高等院校的经管学院早已将金融实训室投入使用。通过对国外金融实训基地研究现状的分析发现，国外在金融实训基地的建设上比国内早，且已经拥有较成熟的运行模式。

1. 美国模式

美国之所以拥有如此发达和完备的金融体系，这都归功于其金融教育不仅涵盖金融知识的教育，而且侧重实务性的技能培训。首先校企合作深入，共建实践基地。学院提供教学所需硬件设施，负责日常教学管理，企业单位提供业务支持，共同确定和组织教学训练重难点，实行理论教学与实验实训同步，并且优秀毕业生可被企业聘用为正式员工。其次，实行切实有效的教学创新，实验基地、实训中心这些词汇在国外早已不是什么新鲜内容，美国的金融专业教育的改革和创新深入到课程设置、校企合作、师资配置、教学计划等各个方面，正因如此，无论是基地的建设情况还是实施效果都优于国内高校。新的教学模式围绕“边学边做”，不仅能够解决好学什么和做什么的问题，更要注重解决好怎么学与怎么做的问题。7C13032D-42A3-47B9-9CAE-10EB6CABED84

2. 英国模式

其一，注重理念更新。市场的需求变化要求高校适时地将金融专业性人才向金融实践性人才转变。其二，注重理论与业务的紧密联系，英国很多金融机构都愿意接受学生实习，为学生提供真实的实验平台。其三，注重培训师资队伍。通过各种培训，打造具备实践经验、业务水平、理论功底的全能型教师。

国外金融专业教育教学改革创新以及实验教学实训平台体系的构建，为我国金融实验教学研究提供了有力的借鉴。

（二）国内高校金融实验教学现状

1. 对金融实验教学认知不足

金融学科一直被认为是文科性质的科学，然而，从当代视角来看，它更属于一门实践科学，它的学科应用性质更决定了其实践性。从事银行、保险、证券、信托等各项业务的人员要求具备特殊的技术性与操作性技能，为了适用企业对人才的需求，全国各高校对金融人才的培养应该是理论与操作性实践并重。虽然理论与实践相结合的育人理念早已被各大高校认同，但实际的培养方案制订中却与人才培养的初衷背离。实验教学最终只是理论教学的补充，导致学生无法突破对现有知识的认知，实验教学的效果也是微乎其微。如很多学校的实验教学课时分配严重不足，与理论教学的联系相对分散，或者对实验教学的重视不足，往往更重视理论上的教学，课上无论是教师还是学生都存在敷衍了事的态度。实验设备建设方面也远不够，这在根本上限制了金融应用型人才的培养。

2. 对实验教学的设计不健全

当前，我国高校金融学专业各学科仍然以课堂传授知识的方式作为主要的人才培养模式，结合实践教学。实践教学主要分为实验教学和实习教学，一般的实践学分为6分左右，显然学生的实验实习所占比重相当少。其次，虽然实验教学近年来越来越受到各高校的重视，但由于现阶段高校配套实验室建设的水平参差不齐，很多高校目前的实验室建设还不能很好地满足学生的实验教学需求[5]。金融实验教学的内容并没有覆盖金融学科的所有范围。金融学涵盖银行、证券、保险等多个方向，每一方向都要求从业人员具备很高的业务操作能力，在实验教学覆盖面不全面以及实验教学课时被严重压缩的情况下，严重限制了学生实践能力、创新能力以及综合运用能力的培养，这种培养方案也很难培养出市场满意的新型金融人才。

3. “双师型”教师队伍严重不足

金融学理论教学与实验教学规律不同，因此，对于理论与实验双肩担的教师就有更高的要求：不仅要具备深厚的金融理论知识，也要熟悉金融行业不同业务，以及实验教学软件的操作应用，掌握实验教学方法和规律。纵观各高校，金融学专业的理论课与实验课大多由同一位教师担任，这些教师大约90%以上具有研究生学历，理论功底扎实，但金融业务的实际操作经验往往严重匮乏，对相关金融业务和实验软件的应用也缺少培训，在指导学生上课时难以应付。高校教师的重心仍然是教学和科研，在重压下他们很难有充足的时间到具体的金融企业岗位上实训。缺乏金融业实践经验严重抑制了教师对实验教学的积极性。

4. 实验平台建设相对落后

实验平台建设不健全主要表现在两个方面：第一，校内实验软件和实践场地的投入不足，目前关于股票、基金或期货这类的实验课程较为常见。近几年，基于职业化教育为导向型的金融教学理念受到重视，银行业务模拟和保险业务模拟这类软件也被更多的学校引入，借助这类软件，组织同学进行相关学科基本技能竞赛，国家级、省级的金融投资类赛事，能很好地培养学生的创新创业能力，但这些金融行业业务操作的模拟软件普及度较低。关于金融工具定价类、公司兼并类、行为金融类实验实施较少。另一方面是校外的实践平台——校企合作基地建设仍处于起步阶段，高校教师面临较大的工作和科研压力，校企合作动力不足。校企合作还存在合作层次不深、水平不高等问题。企业追求的是自身利益最大化，校企合作并不被视为企业自身的价值链，校企合作大多是学校主动寻求合作企业。

三、我国高校金融实验教学的改革方案

（一）转变传统金融实验教学理念，完善实验教学培养体系

在传统金融教学改革的过程中，高校要不断完善人才培养方案，将实验教学创新纳入新的培养体系之中，促进金融理论知识与实验教学的紧密结合。教师要积极转变只注重理论知识讲解而忽视学生实践能力培养的固有理念，注重优化教学方法和课程结构，做到理论与实验教学兼顾，以任务驱动型的金融实验教学活动替代传统的教学模式，突出学生的主体性，践行培养金融实践应用型人才的目标。

（二）改革课程设置，修订为合理的金融实验教学机制

针对目前高校金融专业实验教学占比较低这一问题，学校应适当增加实验教学环节，提升实验教学占比，增强实验教学的作用。逐步完善高校金融专业实验教学课程的设置，努力构建科学合理的金融实验教学机制。教师可将金融理论划分为几个模块，采取阶段性理论教学，并在每个阶段理论知识讲授后，衔接“项目式”的实验教学，可激发学生独立思考问题并找出解决方案，提升学生的实践能力。鼓励教师采用多层次的教学手法，真正做到让学生作为课堂主体，让学生身处具体的业务情景之中去获取和检验知识，加强师生互动，激发学习的积极性。教师也要优化实验教学的考评机制，注重过程性考核。仿真、操作类的实验根据实验的合理性、完整性、操作的规范性、模拟结果的好坏给出具体判定。

（三）努力打造金融专业特有的双师型教師团队

要想顺利开展金融实验教学，必须要有强大的师资团队为保障。因此，高校要对教师予以高度重视，大力推进实验教学人才的储备建设、优化金融实践教师结构。首先，加强对当前理论任课教师的培养和培训，学校可积极引导和鼓励在岗教师进入金融事务部门挂职锻炼，并将此作为教师考核的必要环节;其次，根据实际教学需要，组织教师定期或不定期到金融企业进行培训，或聘请金融企业部门的专业人员以讲座、竞赛培训等方式来校互动，积极开展学校与金融事务部门的深度合作[6]。教师作为金融教学改革的主力，只有不断提高自身的教学质量和业务操作能力，才能实现金融实验教学的目标。7C13032D-42A3-47B9-9CAE-10EB6CABED84

（四）加强实验室建设、深化校企合作

实验室是开展实验教学的基础，高校应加大在实验室基础设施建设上的投入，不断完善和提高实验室的质量。學校要在实验室建设上合理预算，保证客观上的实验教学开展，或充分利用国家现有的虚拟仿真实验教学共享平台实现实验教学。目前，市场上有很多适合高校实验教学的虚拟软件，如虚拟交易所系统、理财规划实训软件、商业银行柜面实训软件等等，这些软件还支持院校自主创建大赛，也会组织相关国家级别的赛事[7]。高校与企业之间也要建立深度的校企合作，为学生提供熟悉具体业务的运作方式、工作职责、实务细节的企业环境，以真正达到理论联系实际的培养目标。金融学院与金融企业之间要广泛开展沟通和密切联系，努力寻求高校与企业互利共赢的合作机制[8]。

四、结语

文章基于金融专业应用型人才培养模式下对金融实验教学进行了研究，阐述了金融实验教学的现状，并提出了相关的改革策略。湘潭理工学院的目标是成为应用型大学中的“新势力”，还提出了“CFAP+项目制”的人才培养模式，不但要解决知，还要解决知和行之间的“鸿沟”，即行动、实践、Practice。“知行合一，精益求精”是在实践中形成的，不是课堂教出来的，也不是讨论出来的。但目前湘潭理工学院在金融人才培养的过程中也存在上述提出的普遍性问题，这也明确了改革的必要性，相关策略的提出也为之后的改革指引了方向，希望现存问题能尽早解决，推动地方高校金融实验教学改革的步伐，提高应用型人才培养的质量。

参考文献：

[1] 刘驰，刘蔚然，孙苏敏. 高校金融实验教学改革创新探索与实践[J]. 科技创业月刊，2019，32（04）：68-70.

[2] 肖华东. 地方综合性大学金融虚拟仿真实验教学探索与研究——以江汉大学为例[J]. 青年与社会，2019（05）：50-51.

[3] 褚霞，吴莹. 地方本科院校金融虚拟实验室教学改革探索[J]. 农村经济与科技，2021，32（24）：313-314.

[4] 何宏庆. 金融学专业实验教学改革探索——基于应用能力的培养[J]. 延安职业技术学院学报，2013，27（04）：83-84.

[5] 王军. 职业化教育导向型金融实验教学创新探讨[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报（教育教学），2020，1（19）：25-29.

[6] 李海洲，张德勤. “工匠型”实验教师的内涵及其养成机制[J]. 实验室研究与探索，2020，39（02）：258-261.

[7] 董丽萍，敖天其. “双一流”背景下高校教学实训室建设新思路与实践[J]. 实训技术与管理，2019，36（11）：26-28.

[8] 柴琳琳，蔡艳. 基于面对应用型人才培养的高校金融实践教学模式研究[J]. 市场论坛，2018（10）：84-86.

（荐稿人：何文举，湘潭理工学院教授）

基金项目：2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“虚拟仿真实验教学在金融学科中的应用研究”（项目编号：HN JG-2021-1294）。

作者简介：刘松婷（1988—），女，硕士，湘潭理工学院助教，研究方向为金融教学与金融市场投资者决策行为;袁灵芝（1993—），女，硕士，湘潭理工学院助教，研究方向为经济学教育教学及研究。7C13032D-42A3-47B9-9CAE-10EB6CABED84