CDIO理念下医学信息工程专业课程思政教学过程模式研究

郑世超，萧文科，温川飙，孔静，叶桦

（成都中医药大学 医学信息工程学院，四川 成都）

党的十八大以来，习近平总书记在主持召开全国教育大会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会等一系列重要会议上，强调要加强高校思想政治教育，为高校思想政治教育建设奠定了理论基础，同时也指明了发展方向[1-4]。以科学知识能力传递和综合能力素质培养教育为主要导向的核心价值观教育融入高校学生专业知识及成长教育全过程，是全面深入推进高校思政治建设教育课程的重要组成内容，帮助广大学生不断塑造正确的政治理想信念和社会价值取向。这一重大举措对接班人教育问题有着极大的影响，接班人的政治思想和社会政治理念最终决定着一个国家长治久安，民族伟大复兴和国家崛起。课程思政教育对培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

近年来，课程思政相关研究不断丰富，主要涵盖理论阐释、内涵分析、实施路径和机制保障等方面[5]。但如何结合不同的专业特点，将其内涵系统化地融入具体课程设计与实施中，有待进一步探索。工科类专业以“大国工匠精神”为核心，塑造学生世界观、人生观、价值观，形成与专业相关的正确观念，激发学生的责任担当和家国情怀。2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，科学设计课程思政教学体系要坚持以学生为中心，以结果为导向，持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果[6]。CDIO工程技术教育模式[7-8]是近年来国际工程教育改革的最新成果，其中C代表构思（Conceive）、D代表设计（Design）、I代表实现（Implement）和O代表组织运作（Operate），CDIO工程价值理念是基于每个学生，一以产出成果为价值导向，使每个学生在各门课程之间以积极的、实践的、有机的相联系的方式进行学习。医学信息工程专业，是融合工科和医科的新兴交叉学科领域专业，培养具有医、理、工结合思维的医学创新人才，将为中医药创新发展提供交叉学科的支撑力量。因此，在高等中医药院校，探索CDIO理念下医学信息工程专业课程思政教学过程模式，对促进中医创新人才培养发展具有重要的实践意义。

CDIO理念下医学信息工程专业课程思政教学过程模式，主要通过对照“专业教学和培养目标”，围绕“政治认同、家国情怀、文化素养、法制意识、道德修养”多角度探索发掘思政元素；结合“不同课程要点、思维模式和认知观念”，将“思政元素与授课内容”一体化设计，通过“学科竞赛获奖、调查问卷”等方式对CDIO理念下的教育模式进行综合评价与反馈，优化教学过程，形成闭环，教学过程模式框架，见图1。

图1 CDIO理念下医学信息工程专业课程思政教学过程模式框架图

一 课程思政教育体系构思（Conceive）

近期，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，大学的第一职能和根本任务是立德树人，纲要在课程思政的理念上更突出“教学口”，在文字上更突出“专业味”，在内容上更突出“新要求”，举措上更注重“真效果”。专业课教学是思想政治教育课程的主战场，在课程设计和教学过程中，把握专业对课程的价值取向、科学精神以及伦理规范要求，基于教学目标，细致梳理教学内容，构成全方位的课程思政教育体系。

（一） 政治认同-坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人

课程思政坚持习近平新时代中国特色社会主义为指导思想，系统梳理习近平总书记在各大重要会议中有关工科人才培养和建设等论述作为根本遵循，如十九大报告中提出“科技强国”；学习领会工科专业建设出台的重大政策文件，如《中国教育现代化2035》《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》等，挖掘专业相关课程思政元素，将丰富知识、提升能力、引领价值有机统一，增强学生政治认同。

（二） 家国情怀-培育社会主义核心价值观

系统梳理与医学信息工程专业相关政策、法律法规及科学家精神，挖掘其中所蕴含的个人使命感、社会责任感、爱国精神、艰苦奋斗精神、创新精神等思想政治教育元素。积极倡导社会主义核心价值观，结合医学信息工程课程思政教学实践，将思政元素融入课堂中，让思政元素，成为学生的精神追求，在学生自觉行动中体现出来，以期培养大学生家国情怀和社会责任感。社会主义核心价值观部分思政元素，见表1。

表1 家国情怀部分思政元素

（三） 文化素养-弘扬中华优秀传统文化

中华文化源远流长，通过中医药文化、传统节日等传统文化教学，深入探索和弘扬中华传统美德及中华人文精神，让学生感受中华民族的智慧和力量，增强文化自信。例如在《中医临床医疗软件系统》课程中，以屠呦呦团队研制青蒿素为案例，提升学生中医药文化自信；同时，通过讲述青蒿素团队不惧失败，开创进取研制过程，从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”到乙醚低温萃取，从青蒿Ⅱ号结晶到青蒿素原粉装入胶囊，从而获得抗疟新药研制的成功[9]，引导学生不断践行“积极创新、探索科学”的五四精神以及“精益求精”的工匠精神，投身中医药现代化发展，不断创新研发医疗软件系统。《PHOTOSHOP产品设计》课程以传统节日为主题，提取和运用传统文化设计元素，设计过程中引导学生深刻了解节日传递的中华传统美德和中华人文精神，例如清明节宣传“祀”的意义、端午节强调“忠”的理念、中秋节讲究“和”的价值、重阳节重视“孝”的意识[10]。将思想政治教育融入传统文化中，从中华民族文化历史长河中挖掘课程育人所需要的文化元素，潜移默化熏陶感染学生，提升学生文化自信，滋养学生健康成长。

（四） 宪法法制意识-加强大学生法制意识

医学信息工程专业利用移动互联网、大数据、人工智能技术、云平台、物联网传承中医药文化瑰宝，与网络安全密切相关。以网络安全相关法律为学习载体，例如《中华人民共和国网络安全法》《关于维护互联网安全的决定》《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等，让学生了解网络安全相关法律知识，依法运用所学知识，提高专业法制意识，严守法律底线，提升专业素养，丰富专业知识。

（五） 道德修养-争做“有理想、有本领、有担当”的时代新人

在庆祝建党100周年大会上习近平总书记重要讲话，总书记特别强调“未来属于青年，希望寄予青年。新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”。大学时期学习能力强、可塑性好，是世界观确立的关键时期，需要有正确的引导，成为敢于担当、不怕挫折、勤学好问、为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的“有理想、有能力、有担当”的时代新人。

二 课程思政方案设计（Design）

结合不同课程特点、思维方法和价值理念，分析专业培养准则，基于“融入式”设计，通过案例分析、启发联想、工程实践等方式将专业知识融入思政元素并有机结合，实现知识传授和价值引导的水乳交融、润物无声。

（一） 案例分析

《电子商务》课程中，以诞生于“非典”期间并抓住机遇成长壮大的淘宝网购物电商平台为案例，讲述马云等淘宝开发成员敢于挑战，专注、创新等精益求精工匠精神，对学生树立正确的人生观和价值观[11]有一定帮助；同时，阿里人冲在抗击新冠肺炎疫情的最前线，淘宝、天猫、菜鸟网络、阿里云、支付宝、盒马鲜生、本地生活、钉钉等事业部通力协作，构筑起数字防疫抗疫“生命线”[12]，通过对企业在危机时刻彰显自身坚守的价值观和社会责任的典型案例学习，增强学生爱国意识。

（二） 启发联想

《C语言程序设计》课程中，以“循环结构”知识点为载体，启发同学联想不达目的、永不放弃的精神。通过联系时事，对比国内外抗击疫情的不同表现，如美股10天内4次熔断、英国群体免疫、瑞典的自暴自弃等，突出中国火神山、雷神山建设的并肩奋战精神；免费治疗、免费疫苗的公益奉献精神；生命至上，不放弃任何一个病人的顽强抗疫精神[13]。激励大学生以自觉的态度弘扬和践行中国精神，对坚定他们的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，具有重要意义，助力实现课程思政目标。

（三） 工程实践

《嵌入式系统概论》课程中，基于CDIO理念，以小组为单位，以嵌入式系统制作为载体，例如以温度传感模块产品产出为导向，通过方案构思、具体实施过程设计、实物完成运行及优化，最终获得成品。过程中，通过学生思考、讨论，经历过程失败、产品不断完善，在学习知识、提升专业技能的同时，学会做人做事，增强社会责任意识。同时提高他们的抗压和承受挫折的能力。

三 围绕“CDIO”课程思政实现（Implement）与运行（Operate）

研究融入思政教育的工科特色课程建设，检验结果的科学性、评价体系的完整性是其实现与运行的重要因素。学科检验与评价是对建设成果的宏观反映，通过问卷调查、学科竞赛等方式，对教学过程及成效进行全面归纳与总结，及时有效地对教学建设进行多维真实评价。同时基于调查分析结果与学科竞赛获奖情况，基于数据不断地发现、分析、解决问题，围绕“CDIO”价值核心修订课程教学目标、调整完善教学内容、调整教学方法与教学手段，进一步对教学过程进行优化，实现专业技能与思政教育同向同行。

四 结语

课程思政是高校课程改革中的重要任务，不断改进教学方法和教学模式，探索适应社会发展、结合当代大学生专业特点的思政教育模式，是一项重要的研究内容。CDIO理念下医学信息工程专业课程思政教学过程模式，以学生为核心，围绕家国情怀、道德修养、文化素养、政治认同、法制意识多角度挖掘思政元素，整合不同课程特点、价值理念和思维方式，将思政元素融入课程教学中，并及时进行教学效果评价成效分析及优化，在教学过程设计中，注重模式、方法、内容和资源的选择，是一种创新且行之有效的课程思政实施方案，激励学生勤于学习、主动思考，践行“工匠精神” ，激发学生科技强国的使命感和责任感，实现知识传授和价值引领协同作用，落实立德树人根本任务，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。