自主游戏成就快乐童年

郑非非

游戏是幼儿的天性，是幼儿的成长方式之一，也是快乐童年生活的重要内容。近年来，自主游戏之花开遍幼儿园，“大热”背后，幼儿园如何科学支持，才能让游戏中的孩子散发出独特的光芒？让我们一起走进游戏的世界，聆听教育智慧。

游戏是推动幼儿发展的力量，幼儿通过游戏发展语言、认知、社会情感、身体技能及创造力。山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园以“游戏”为切入点，通过开展自主游戏，更新教师观念、调整保教行为、培养骨干教师，从而优化幼儿园教育生态，很大程度上扭转了幼儿被动学习的状态。

发现有能力的主动学习者

教师放手，幼儿会自主游戏，教师可以观察到幼儿在游戏中的行为、言语，游戏后的分享和表征，并通过分析、解读，支持幼儿深度发展。幼儿自由、自主、愉悦、创造的学习状态让教师“大开眼界”，放手幼儿后，幼儿的游戏状态和学习状态越来越好了。

和幼儿学习一样，教师的学习是复杂的、多元的，也是充满机会和可能性的，我们相信教师是有能力的主动学习者。幼儿园的教研和改变需要不断“观察—记录—分析—解读”教师的学习与发展，进而推动自主游戏发展。放手教师后，教师的学习和工作干勁越来越足了。

从教师支持幼儿主动学习与发展，到幼儿园支持教师主动学习与发展，再到行政部门支持幼儿园主动发展，幼儿、教师、幼儿园都发生了质的变化。

四有策略保障高质量游戏

有游戏场地，让幼儿有地方玩。我们根据幼儿的发展规律和学习特点，基于园所实际，科学创设生态的、多元的、开放的、富有挑战性的室内外游戏场地，确保沙水、建构、涂鸦等活动场地面积充足。

有游戏材料，让幼儿自由选择。我们通过科学选购、就地取材等方式为幼儿提供种类丰富、安全环保、低结构、可组合的游戏材料，且存放要便于幼儿自行取用和收纳整理。比如，户外材料具备生态性，室内材料反映文化多样性;设备材料分类存放，方便幼儿看得见、拿得到、放得回。

有游戏机会，让幼儿自主决策。我们充分放手，给予幼儿自由选择游戏区域、游戏伙伴、游戏材料、游戏内容和游戏方式的权利。我们鼓励幼儿基于自身的发展水平探索游戏材料和游戏方式。此外，教师用发展的眼光看幼儿，尊重幼儿的需要，鼓励他们独立解决问题。

有游戏时间，让幼儿愉悦创造。我们灵活安排一日活动，整合碎片化时间，减少幼儿消极等待。同时，我们允许游戏时间与其他活动时间重叠，游戏时间幼儿也可以进行如厕、洗手等活动。

师幼互动，推动深度学习

教师要时刻关注幼儿学习的兴趣、需要和情绪。教师是游戏的观察者、记录者、管理者。教师要通过观察、倾听、交流等方式了解幼儿的游戏和生活的真实状态，结合教育学、心理学等知识，进行科学而有针对性的解读。我们调整教师之前对幼儿的“管、看、说、蒙”方式，变为“放、察、研、懂”方式，使教师由过去“管”幼儿的“保姆”“法官”“城管”，成长为推动幼儿自由成长的专业教师。

自主游戏精神引领一日生活

生活活动中，教师把幼儿看成有能力的个体，鼓励他们尝试自己安排时间、做出选择和计划、支配班级物品。比如，独立取餐、进餐、自我服务、随需饮水、随需如厕等。学习活动中，教师鼓励幼儿主动探索，按照自己的方式解决问题。教师提供更多机会让幼儿在解决问题的过程中发挥能动性和创造性，进行自我学习、自我服务，实现自我意识和自我能力的发展。