初中语文中考古诗词鉴赏备考探索

杨杰

摘 要：对于2022语文新课标准中指出，中学阶段要让学生借助注释和工具书可以基本理解古代诗词和文言文，注意日常的积累、感悟、运用，要不断提高欣赏品位，现在培养学生古诗词鉴赏能力，成了现在初中语文教师关注的热点问题。本篇论文我主要聚焦在分析古诗词鉴赏和在教学过程中如何让学生具备古诗词鉴赏能力，进而增强学生在中考古诗词鉴赏中的分数。

关键词：  初中语文  古诗词  鉴赏能力

引言

初中语文教师在对于学生进行古诗词鉴赏能力培养之前，首先我们要了解中考中对于古诗词鉴赏考察情况，在考试说明中提到考试考察的主要内容是学生是否能够理解浅易古诗词文，对于考察中学生古诗词鉴赏内容不同地区有不同的考查形式，考察的侧重点也不相同。其中主要包括即景（事）抒怀、送别、边塞诗、思乡怀人、比较鉴赏、怀古、诗文联读等等。现在陕西省中考语文古诗词考察文言文阅读全部来自于课外，古诗词鉴赏全部来自于课内。学生在学习文言文的时候一定要注重从课内迁移到课外，对于陕西省的文言文阅读还有一个特点就是常考人物传记类的内容，例如张骞，郑和等这些古代比较著名的人物，因此它就要求学生在复习这方面内容时应注意重点复习古代名人的人物事迹。对于古诗词鉴赏同学们就要把课内的内容吃透，习题类型有意象分析题、主旨情感分析题、诗句作用分析题、练字题、内容概括题、表现手法分析题等等，这些都是同学们在掌握基础内容上再运用一些技巧，以及日常的积累去答题。在近几年中对中学生对比分析能力考察的也较为增多，另外我们还需要关注对于文言文与诗歌之间的联系考察。

一、在教学过程中重点分析意境表达

对于初中学生而言，他们已经积累了书中常见并且非常重要的20个意象和6类常见的诗歌题材意象本身承载着诗人的情感，通过典型的意象还可以判断诗歌的题材，进而读懂诗歌，而想要进一步读懂诗歌，除了积累意向和题材之外，还需要掌握另一个概念就是意境。意识的概念就是意境，什么是意境呢？意就是作者的主观感情，镜是作者由多个意象组合起来所描绘的完整图景，意境就是诗歌中情景交融的一种艺术境界。如果说意象是一朵花，那意境就是整个春天所抒发的，感情会更加饱满充沛，要想读懂诗歌，就得学会品味诗歌的意境。

从元代文学家马致远的一首散曲中来看，在这首散曲中作者选取了枯藤、老树、昏鸦、西风这些表现秋天的凄凉、萧条的意象，小桥、流水、人家、古道、瘦马、夕阳这些体现游子孤独、落寞心境的意象，这些意象并不是互相独立的，他们共同营造出了这样的图画，秋风萧瑟的黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上挨叫，小桥流水哗哗作响，旁边的人家正飘起袅袅炊烟，而此时一位孤独的旅人正骑着瘦马领着西风在古道上艰难前行，这样一幅凄凉落寞的深秋远行图就是这种散曲的意境，既有画面也要有情感，走进这幅图景里，我们可以体会到游子的漂泊之苦和思乡之情。既然意境是由多个意象组合搭配来营造的，那这些意象之间一定有关联，所传达的情感也会有一致性，只是要找出这些意象的共同特征，就不难判断懂得意境的情感意蕴了。比如小桥流水人家这些表现宁静、恬淡的田园风光的意象，他们之间是有一致性的，在这里和断肠人的孤单漂泊产生强烈对比，在和枯藤、老树、昏鸦、西风这些同样具有萧条含义的意象搭配起来，更加凸显了意境的凄凉悲伤，对比与搭配都是意象互相关联的表现。

二、系统全面地学习古诗词表达技巧

古诗词的表达技巧，我主要分为以下4个方面，表达方式，表现手法，修辞手法和篇章结构。对于大部分学生由于并不是全面而系统地学习古诗词的表达技巧课程，只是对于这些内容有一点了解，他们常常会出现概念的混淆。常见的问题就是学生不知道如何去区分表达方式、表现手法、修辞手法、篇章结构、表达技巧、艺术手法等等这些表达技巧。

表达技巧类题我认为其通用的答题思路：1.判断并指出诗歌中的表达技巧。这里学生们不仅仅是要判断还要指出来表达的技巧，学生在审题的过程中一定要注意看清楚，看题目提问的指向是问表达方式、表现手法、修辞手法还是偏重结构，或者是一个笼统的概念，一定要看题干的指向，要落实到具体的點上。教师在教学生判断并指出诗歌的表达技巧的过程中，一定要提醒学生注意，不能够答非所问。2.具体分析运用了表达技巧的诗句。学生在具体分析诗句的过程中不仅仅要分析其表面含义，而且还要联系诗句中具体的字词或者语句做一个详细的解说。3.分析表达技巧运用的效果。对于学生来说这一点相对而言还是有难度，我们的思维打开可以从哪些方面入手呢？教师可以从语言锤炼方面入手，例如形容词或者动词它有什么效果呢？它可以从描绘景物上的效果，还可以从作者抒发感情的角度表达主旨。比如这句诗句“不知细叶谁裁，出二月春风似剪刀”。我在答的时候该怎么样去落实呢？教师要考虑到同学们在考场里做题试卷的排版，要尽量的不写废话，要精炼地表达。如果让我来欣赏这句诗句，我在答题的过程中我就判断并指出了诗歌的表达技巧，然后我再分析表达技巧运用的效果，最后谈了作者表达的情感，这就是一个完整的答题方式。

三、增加古诗词的阅读量

语文是一门综合性、应用型很强的基础学科，语文学习课程的重点在于培养学生的语文学科核心素养和综合实践能力。中学生利用丰富的阅读资源、真实的阅读环境，增加中学生的古诗词的阅读量，让学生有机会积累阅读经验、阅读思维，拓宽了学生的古诗词的鉴赏能力，在一定程度上有利于培养中学生的语文素养。阅读古诗词教学极其人文性和实践性，贴近学生的学习需求，符合学生的学习个性，是当前小学语文教学不可或缺的组成部分。然而实际中仍存有中学语文古诗词阅读脱离学生实际、方法技巧不足等问题，伴随着新时代对古诗词教学提出的更高的要求，如何做好中学语文古诗词鉴赏教学，使其跟上时代发展，为学生个性发挥、素养提升打下良好基础，这就需要学校及教师们多多思考、尝试和努力。

结语

综上所述，初中语文教师在上古诗词鉴赏课的过程中运用恰当的手段进行教学，可以使课堂内容变得更加生动，课堂气氛更加的活泼，在这样的氛围条件下进行学习，发散了学生的思维，提高了学生古诗词鉴赏能力，逐步使中学生培养成一个具备了分析鉴赏古诗词的能力的学生，并且使教学过程走向一个良好的循环。

参考文献

[1]刘丽娟.初中语文中考古诗词鉴赏备考研究[J].学周刊，2019（28）：58.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.053.

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[3]衡月莹. 初中古诗词意象的教学研究[D].杭州师范大学，2019.