信息时代背景下书法教学微探

魏延莉

摘 要：就现有的书法教学开设课时来看，传统教学模式不能有效实现普及中小学书法课程的要求。而随着信息技术的迅猛发展，越来越多的教师、学者开始利用多媒体进行书法教学。他们利用网络平台，让书法教学不局限在课堂上。2020年年初，突如其来的新冠肺炎疫情更是使得以互联网为依托的线上教学成为这一特殊时期的主要教学方式，书法教学模式的创新势在必行。优秀中华传统文化是中华民族的根和魂。而书法以汉字为基础，其思想性、艺术性都与中国传统文化紧密相关，书法进课堂也成为必然。在信息化教学条件下，传统的书法教学迎来了新的机遇和挑战。

关键词：信息化;书法教学;策略

书法教学注重学生的个性化成长，对教师在课程教学上提出更高要求。教师要积极利用信息技术平台，调动学生学习的主动性、积极性，全方位、全过程地对学生进行书法专业概念的认知、书法专业技能的掌握和自主创作书法作品等方面的辅助教学。如教师利用钉钉等平台，采用录播或者直播的形式授课，学生根据需要反复观看、学习课堂内容，契合了学生多元化的思想特点和个性化的认知需求。

通过混合式学习中的“微教育”方式辅助书法专业学习，建立更加开放、高效的师生互动平台、经验交流平台、师师交流平台，为书法专业教学提供移动的教学支持。在满足学生个性化发展需求的同时，开拓学生视野，让教师和学生在探讨中共同进步、一起成长。

关于书法教学和信息技术的结合，尝试着将书法和信息技术手段相结合，将书法作品图片导入PPT软件，将书写示范的过程录制成短小的视频，并整合成微课。这样录制好的微课不仅课上可以给学生播放，而且可以上传网络平台，进行更广泛的传播，回家后学生随时点播复习。上课时，我将录制好的书法微课给学生播放。这些书法笔画书写的示范演示录像，可以高效地解决很多书写问题。而在以前的中学教育中，书法不是单独一门学科，而是仅算作美术学科的一小部分，上课就是教师演示、示范讲解，基本不用现代化教学手段，无法广泛传播，下课后学生也难以复习。利用信息技术手段将自己制作的PPT幻灯片和微课程放到学校网站和微信平台供大家学习使用，拓宽了书法知识传播的途径和空间。

一、中学书法教育的内容

中学书法教学包含硬笔书法和软笔书法。

硬笔书法，学生在平时写作文和各种考试时都会使用，而中高考时字迹不工整也要扣分，为此学生有一定压力。在中学教学中，软笔书法对中学生来讲只作为一种兴趣爱好，有兴趣的学生有时间才会尝试练习。中学生学习书法可以学习的字体的类别有楷书、隶书、行楷、行书，大多數学生缺乏基础性练习，或者写字不规范，水平不高。而草书，教师只是简单给学生进行介绍而不深入讲解。

书法的载体是汉字，从小学到中学语文课上都要进行学习，但是很多学生并不重视，写字图快、字迹潦草，造成字写了，笔画不规范，整体形态较难看。书法课上，我让学生观看微课，然后让他们到黑板前练习并展示，然后进行互评。通过练习，学生的书写水平有所提高。

二、在信息技术时代书法教育有效开展的意义

（一）继承传统文化，实现综合教育

是我国培育高等人才的基地，不但要注重好自身的教学水平的提升更担负着传承优秀的传统文化责任，力争为国家培育更多的综合性优秀人才。的教育理念要不断根据当下的发展趋势调整和完善，对于传统文化的培育要适当地进行筛选继承和发扬。由于当下科技的不断发展，青少年通过手机、电脑就能实现信息交流，不再像以前要靠书信来往，大家会更多地关注到自己的书写功底提升，现在很多年轻人提笔忘字、书写潦草、甚至连自己的名字都不用亲自书写完全实现了数字化，这就很难体现每个人真实的书写水平，大家也就不会更多地关注到自身的书写能力，久而久之对于我国优秀的传统文化书法的传承不利，再者步入社会后难免有实际书写的工作，这样自身的书写功底就会暴露无遗，试想一个书写潦草、提笔忘字的人怎么签合同、写会议记录等，所以为了生的发展考虑，在信息技术时代更要注重书法教育教学。

（二）通过书法教学增进学生的审美感

书法教学最终实现的目标就是在实践中得到应用，另一层意义就是培养生的审美能力，现在的生受网络文化影响，失去了对真正的艺术的审美观，错误的追捧一些肤浅的网络文化使缺乏实践经验的生形成了错误的思想观念。在教育中急需灌输实用又充满内涵的艺术教育，在这其中书法教育就是最佳选择不分性别、不分专业都可以实现普及教育，最终提升生对艺术的鉴赏审美从而树立符合自己的健康审美观。

（三）信息技术技术的出现给书法教学提供了更丰富的渠道

在传统的书法教学中形式单一，只能是统一的练习，而对于生来说已经不适合这样枯燥单一的教学方法。信息技术技术的出现给书法教学带来了新的契机，教师可以通过结合各种丰富的图片、视频展示让学生更详细地了解到书法的正确握笔方法，对于错误的进行细节剖析对比，学生也会自觉改正，信息技术最大的便捷是可以实际的将经典的碑文艺术展示给学生，可以从历史角度深度剖析，结合当时的历史背景、人物要素等细节深刻的学习书法、体会书法的魅力，从而达到高效的书法教育和书法文化的传承。

三、目前书法教学与信息技术结合的问题

（一）教师水平的参差不齐

虽然很多都跟随教育改革的内容要求开始了对书法教育的重视，但是由于其本身的教师水平参差不齐导致书法教学的质量难以保证。很多学校开展的书法课程大都是以选修课的形式，教师也是自我选拔没有丰富的教学经验，多以年纪大的书法方面退休人员为主，对于信息技术的认识和运用不够到位，学校也没有对此进行系统的培训，使得教育人员没能真正实现对于信息技术技术和书法教学的融合;年轻的教师虽然懂得信息技术的使用却没有深厚的书法技能功底，年纪大的资历深厚的有专业功底却没有对信息技术的操作熟练度，所以导致现在很多书法教学方面处于基础层面，教学水平也是参差不齐，缺乏教学的严谨性。

（二）课堂教学依赖信息技术，失去了与学生的互动

的书法教学大多以选修课形式开展，很多教师错误地理解了信息技术教学的意义，整个课堂都以PPT为主，几乎没有与学生的互动，学生只是生硬的观看图片教学不会主动的提问，这样的课堂形式势必不会起到好的教学效果，显得枯燥乏味提不起学生的兴趣，课堂缺乏目标与单一的传统式填鸭教育没有什么区别。

老师对信息技术太过注重形式上的运用，而忽视了与学生的实时互动，学生也只是对图片和视频本身感兴趣，思路完全没有跟着老师的讲解走，这样的教学最后只能沦为形式主义，没有从根本上起到对学生的书法教育。

四、在信息技术时代有效推进书法教育教学的策略

（一）转变教师的观念

对于很多老师来说，信息技术技术的运用是实现了教学工作的便捷，以前要站着讲一节课现在可以给学生放视频、PPT自己则省去了很多工作，只需要拿着指示按键一抬手一点按钮就可以方便的切换画面让学生实现视觉的知识传播。要想真正的运用好信息技术技术就要全面提升教学者的观念，信息技术技术只是一种教学的辅助工具，是实现教学效果的延伸手段，需要教师发挥其自身才能结合专业知识和信息技术技术还要考虑到自身学生的特点，挖掘适合学生的教学方式。

比如在进行经典历史碑文图片播放时，鼓励学生发言讲一些关于图片内容的相关知识，不管是历史人物还是时代背景都可以，让课堂的主体归于学生引发学生的讨论，老师再统一梳理一下学生的发言，对于正确且经典的给予赞扬，同时对学生的疑惑和问题进行相应的解答，相信这样的课堂教学质量不会太低。

（二）鼓励教师不断提升教学水平，培养新理念、新思路

虽然书法教学在中不能算作重要的科目，但是也要提升教师的重视度，从自身着手提升教学水平，不断积累经验，利用网络学习先进的授课方式，了解学生的真实情况和心理。现在很多教师根本不了解学生在想什么、想要什么，对于自身的教学方法也没有及时进行复盘总结，只是一味地当成工作来完成。

要在信息技术背景下实现书法教学，就要从根本上提升教师的技能水平，不但要在书法技能上不断提升还要学会有效应用信息技术技术，在课堂上善于发现学生的潜能，运用新思维教学激发学生的兴趣。比如在黑板字学习方面鼓励学生上讲台练习，有问题的及时纠正，可以有效促进学生的能力增长;宋体等硬笔字书写是实际中运用最多的可以鼓励学生形成写日记的习惯，准备一本喜欢的笔记本，每天进行一次总结记录，就当是给大学时光留下美好的记录，通过构建实际的锻炼机会让学生的书法功底得到锻炼;书法课程毕竟是有限的，主要的是灌输给学生一种对于书法的自我要求和学习的严谨性，鼓励在其他学科的学习中形成课堂做笔记的习惯，要细心的运用平时的每个机会练习书写功底，这样在大学毕业后学生的总体书法水平会显著提高。

（三）注重培养学生的综合实力

在開展书法教育是为了学生毕业后能适应社会的发展，那么在教学工作中教师就要增强自身的责任感，虽然书法教育教学没有强硬的要求成绩等考核，使得学生和教师的压力都不是很大，但是绝不意味着书法教育就不重要，现在的教育注重的是复合型人才的全面教育所以每一门课都不容忽视，教师要增强对学生的实践性教学，对于书法教学除了对功底本身的技能教授之外就是实践运用方面，比如出学校后实际会用到的行业、工作类别，甚至在这方面有特长的学生的职业生涯指导，这些都应该成为书法教育教学的内容。

（四）借助信息技术组织书法活动

在信息技术时代下开展书法教育教学应该明确时代特点，转变教育观念，在教学的过程中善用信息技术技术。可以在进行书法教育教学时多组织相关活动，并且将信息技术技术应用其中，让活动形式更丰富。例如以诗书为媒，谱写书法教育新篇章，对学生的作品进行整理，在学校或者班级的公众号中展示出来。

还可以发挥信息技术技术线上线下教学相结合的优势，将一些关键点或者有趣的书法知识制作成视频上传至班级群或者专门的学习平台，让学生可以实现线上学习，不断拓宽自己在书法方面的知识。在这一过程中还可以将课程思政的理念融合其中，从而让的书法课堂更具特色，而这一切都可以借助信息技术技术来提升效果。

此外，可以将一些和书法教育教学相关的知识讲座也整合起来，推送给学生，让他们有拓宽自己知识的机会以及途径，从而在潜移默化中实现对学生书法知识以及能力等方面的培养。

（五）搭建网络公众平台

教师在课堂教学中可以利用网络平台的分享功能，与学生分享书法专业中的基础知识，消减学生对专业知识的陌生感，提高学生的书法鉴赏能力和书法艺术修养。如教师可以适时发送与课堂教学相关的拓展知识，以视频、图片、学术文章的形式进行技术指导。教师还可以利用微信群进行周末作业指导，接收与反馈学生的练习信息。

一方面，网络平台的应用把传统课堂有限的空间变为无限的空间，师生间的交流更加便捷;另一方面，教师可以根据学生的具体学情不断调整自己的教学计划和重点，使课堂教学更具有针对性，提高教学效率。教师还可以使用微信的用户订阅服务，向订阅用户推送精选内容，定时在微信平台上开展书法知识竞答活动和书法大赛，在检验教学成果的同时，调动学生书法学习的积极性和主动性，使学生形成良性的竞争关系。

五、结束语

总而言之，以历史的、科学的方法辩证地继承书法这种具有中国特色的传统艺术形式，并根据现有中学生实际造型能力与水平，利用中学书法课堂教学的条件，与时俱进地融入具有时代特色的新方法、新手段和新材料，创新书法艺术作品，以达到弘扬中华优秀传统文化和对青少年进行爱国主义教育的目标，使他们受到传统民族文化的熏陶。愿更多的传统的艺术形式能早日走进我们的教育大课堂，让祖国的艺术瑰宝大放异彩。在信息科技不断发展的当下，对于传统的书法文化继承和发扬来说是机遇也是挑战，机遇是可以有效应用各种信息技术技术实现书法教学的高效性;挑战是现实中科技的发展使得人们生活更便捷失去了日常生活中对于书法的锻炼机会，书法教育教学的道路还很长，需要广大师生共同努力，推动书法教学的进步。

参考文献

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