激发应用型本科院校学生学习主动性的对策研究

李康乐，吴波，韩劲松

（哈尔滨金融学院 计算机系，黑龙江 哈尔滨）

一 引言

2020年5月14日教育部高等教育司司长吴岩说：“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，因为融合了‘互联网+’‘智能+’技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。”

疫情结束回归课堂后，利用线上和线下结合的教学模式，能否提高教学成效，取决于学生参与学习活动的积极性和教师组织学习的教学模式[1]。在应用型本科院校学生自主学习能力普遍不强的状态下，让大学生能学、会学，是高等教育改革的一个重要研究方向[2]。本文试着探讨将时间管理、学业生涯规划与混合式教学相融合，以明确的学习目标推动学生主动学习。

二 学业生涯规划与混合式教学结合提高学生学习主动性

时间管理、学业生涯规划与混合式教学结合，在信息技术支撑下，构建激发学习主动性的教学新模式。该模式分3个阶段实施：入学阶段、教学阶段及毕业阶段。

（一） 入学阶段

韩劲松等[3]通过王国维的读书三境界，引申到每一学年的学业规划内容，辅以专业介绍，培养专业兴趣，增强自我责任感。学习目标缺失和模糊是大学生学习动力不足的关键性原因[4]。新生在入学阶段如果能够学会自我分析、确立明确的学习目标并据此制定详细的学习计划，将能够很好地激发学生的学习主动性和积极性，使学生在本科学习期间主动提升个人能力和学业知识，更好地规划个人的大学生活。

在入学阶段，可以通过专业介绍、时间管理及学业生涯规划三个方面的讲解，使学生对所学专业、学习目标和时间管理理论有初步的了解，并以此为依据、在教师的指导下，制定个人学业生涯规划。

1.专业介绍

新生入学的第一堂课应该就是专业介绍，介绍本专业所开设课程以及本专业近几年就业情况。

（1）专业课程

专业介绍可以由一些与本专业相关的近期热点话题开始，通过热点话题分析本专业所学知识，继而介绍这些知识由哪些课程讲解，随之展开介绍本专业开设的所有课程及课程之间的前后逻辑关系；然后，介绍本专业的师资力量，教师的特长和研究方向，同学们可以根据自己的学习兴趣和爱好去联系恰当的教师；最后，介绍本专业未来的职业方向，毕业生能从事什么职业，并结合职业方向介绍与之相关的职业认证资格证书。

（2）专业就业情况

结合本校就业数据及所能查找的公开资料，向学生们介绍本专业近3年的就业情况以及本地区的就业报告，让新生充分了解本专业的就业情况，了解期望与实际就业地域、期望与实际就业行业、期望与实际就业单位性质、期望与实际薪酬、期望与实际岗位的差距，明晰理想和现实之间的差距。

通过专业介绍，让新入学的大学生对本专业有详细的了解，培养专业兴趣，为后续的学业生涯规划做准备。

2.时间管理

善于管理时间的人，容易获得成功[5]。让大学生了解时间管理的概念和基本方法，有助于他们在学业生涯规划的基础上，更好的执行和落实，更好的提升个人管理能力，更好地提高学习能力和主动性。

至今，时间管理理论历经四代演进[6]。第一代时间管理是利用便条与备忘录，有效分配时间与精力；第二代时间管理使用日历和日程表，管理未来的时间；第三代时间管理讲究优先顺序，按照日常事务的轻重缓急，设定短、中、长期目标，再制定实现目标的计划，将有限的时间、精力加以分配，达到较高效率；第四代时间管理则提出了个人管理的理念，强调如何有效地管理自己。

（1）时间管理矩阵

美国管理学家史蒂芬·柯维在他的《要事第一》著述中提出了时间管理矩阵理论以实现个人管理。史蒂芬的时间管理矩阵把个人事务按照重要性和急迫性分为4类：紧急而重要、重要但不紧急、紧急但不重要、不重要且不紧急，如图1所示。在时间管理矩阵中，强调“个人管理、要事第一”。

图1 时间管理矩阵

管理时间要学会别让琐碎事务牵着鼻子走，减少第四象限事务，尽量减少第三象限事务，重心逐渐向第二象限转移。在规划第二象限时间安排时，建立的是一种以事情的重要性为原则的基本时间管理理念。

（2）大学生涯时间规划

优秀的时间管理应做到：生活中60%的事务是有计划的，20%的事务是未纳入计划的，只有20%的事务是偶然突发的。

3.学业生涯规划

学业生涯规划应在理性的自我分析和职业分析基础上[7]，明了自己的优劣势，确立明确的就业目标[8]，为实现就业目标而付诸行动，在行动中及时对规划进行反思并根据实际情况作出调整[9]。以此为原则，给出学业生涯规划方案。

（1）学业导师制

新生入学时基本上每个班级都会配备一名辅导员、一名由专任教师担任的班主任，我校还会配备若干名由本专业专任教师担任的学业导师，基本上每名学业导师指导不超过10名学生，一直跟班到学生毕业。因此，建议以学业导师为主、班主任和辅导员配合，指导学生自行规划4年大学生涯的学习计划。这样的配置，能够让学生得到比较全面的规划指导。

（2）学业生涯规划方案

影响就业的主要因素如表1所示。

表1 就业因素

本科学生毕业后大致就业目标如表2所示。

表2 就业目标分类

学业生涯规划方案如下。

大一学年。年度主要规划目标是确定就业方向。第一个短期目标（上学期）是自我分析。根据表1，咨询家人、朋友、老师、同学，真实地了解自己，客观评价自我，找出自身具有的优、劣势因素；第二个短期目标（下学期）是了解就业形势。根据表2，通过问卷调查、学校提供的数据、与已毕业的学兄学姐们沟通、咨询老师、征求家人和朋友的意见，通过各种渠道，了解本专业的就业情况、就业方向及前景分析。在充分了解就业前景、个人偏好的情况下，结合自身条件，初步确定就业目标。大一的目标就是想，让学生在大一学年学习之余用一年的时间去认真、反复地思考未来从事的职业方向，结合表1、表2进行综合分析，结合时代特点，根据自己的就业倾向，确定最佳的就业目标，并为实现这一目标作出行之有效的学习规划。

大二学年。年度主要规划目标是提高个人综合能力，包括学习成绩、个人修养、社交与礼仪、逻辑推理、身体素质等等。通过大一学年的分析，查找自身条件与职业要求的差距，制定学习计划，通过持续努力的学习缩小差距。大二的目标本质上是在准备，让学生用一年的时间为自己选择的就业目标作准备，包括知识储备、能力锻炼、礼仪修养、思维锻炼、考研课程准备、职业认证考试准备、出国语言准备等等。

大三学年。年度主要规划目标是实践，包括社团、公益、专业实践、社会实践、认证考试、语言考试等。通过各种实践活动锻炼与评估自己，通过相关考试取得就业所需证书或语言成绩。大三规划的内容是做，在大一思考、大二准备的基础上，去实践、去体会、去锻炼、去考试，通过这一系列的实践活动，为实现理想中的就业目标打下了坚实的基础。

大四学年。年度主要规划目标是行动，为就业目标而行动。创业的为创业做准备，出国的为出国准备材料，考研、考公的按时参加考试，找工作的就积极参加招聘会、投简历。相信在前三个学年周密的准备下，理想的工作一定会如愿！

在整个学业生涯执行阶段，要及时地对计划执行情况和结果进行评估和反思，比如周、月、季度、学期和学业导师、班主任、辅导员共同分析、反思，及时找出各个阶段出现的问题，制定相应的解决方案，并对学业生涯规计方案进行调整与完善。

每个学年中未提及的短期目标（学期计划）和当前目标（月计划）可以根据个人的实际情况自行规划。所学课程的提高自然包括在每一个目标中，比如：大一学年的基础课、大二学年的基础课和专业课、大三、大四学年的专业课，都应归属在计划目标内。

（二） 教学阶段

教学阶段贯穿整个大学4年的学习全过程。在教学阶段实施适宜的混合式教学，借助基于区块链技术的公共服务平台，辅以结合元宇宙技术的沉浸式实践体验单元，提升大学生的学习兴趣和学习主动性。

1.混合式教学

（1）实施原则

混合式教学实施原则：统筹、分步、错时、循序渐进。

统筹是指在教学阶段，由学院/教学系部以专业为单位统一开展混合式教学，统一规划该专业的教学计划，合理划分教学层次。开始阶段实施混合式教学的课程，任课教师可以选择适宜的、信息技术能力相对强的教师承担；分步是指按照学生自主学习能力或学习成绩分层次实施不同模式的教学，学生层次的划分可以在完成一个学期的混合式教学任务后，根据学生的评价结合自愿原则分班；错时意味着统一班级，如果开设两门以上的混合式教学课程，那么不同课程在实施翻转教学时，最好规划在不同的教学周，以使学生们有充足的时间完成课前学习任务；循序渐进指实施混合式教学的课程要渐进式增加，从开设一门到逐渐适应后再增设适宜的课程，而非一开始就开设多门功课。

（2）实施方案

大一学年第一学期。选一门非主要而且适合翻转教学的课程，取其中4-5次课实行混合式教学，教学模式可以依据课程具体内容选择适宜的方式：如MOOC+翻转课堂，SPOC+翻转课堂，雨课堂+翻转课堂等。选取很少的课时实行混合式教学的主要目的就是让新入学的大学生们初步了解和体验什么是混合式教学？混合式教学怎么上？为什么要混合式教学？在此基础上，为后续开展混合式教学做准备。

大一学年第二学期。选取一到二门适合开展翻转教学的课程。这两门课取其中部分知识点（混合式教学的初始阶段，可以选取30%左右的课时量）开展混合式教学。如果选取两门课混合式教学，最好错时开展，即两门课程混合式教学的课时尽量不在同一个教学周进行，给学生以充足的时间适应这种教学方式，并有足够的时间完成课前的自主学习任务。

每名学生的混合式教学课程评价由课堂表现+平时作业+平时测试+期末成绩构成。结合本人自愿以及课程评价情况，将学生初步划分成3个层次：适合实行教学的学生、能够实行混合式教学的学生及不宜开展混合式教学的学生。在以后的教学进程中，按照学生的不同层次，组成3种不同的教学模式：适合实行混合式教学的学生在教学任务中，混合式教学占较大比例；能够实行混合式教学的学生按照一定比例分配面授教学和翻转教学；不宜实行混合式教学的学生完全实行传统的以教师为主导的面授教学。在以后的教学过程中，根据学生的适应能力、学习情况及本人意愿，在每学期期末可以进行班级的调整。

大二学年的两个学期。可以选择2～3门课程实施混合式教学，尤其是适合混合式教学这个层次的班级，可以选取3～4门课。

大三学年的第一学期。选择3～5门实施混合式教学。

大三学年的第二学期。由于部分学生选择考研或者参加公务员考试，大三第二学期任务比较繁重，所以，混合式教学的课程要适当减少，比如选择1～2门课程。

大四学年第一学期。由于面临毕业，有就业及毕业论文压力，建议只开设1门课程实行混合式教学。

（3）混合式教学模式

混合式教学可以采取一种或多种相结合的模式实现，比如翻转课堂、MOOC+翻转课堂、SPOC+翻转课堂、雨课堂+翻转课堂等。无论采取哪种教学模式，其实质都是基于课前自学、课堂讨论的翻转教学形式完成课程讲授，这种翻转教学体现的正是以学生为中心的学习范式。

2.结合新技术提升学生学习主动性

（1）基于区块链技术建设高校教学公共服务平台

教育部推出《教育信息化2.0行动计划》后，信息技术助力高等教育教学改革成为必然。基于区块链技术建设高校教学公共服务平台，有助于实现时序、可信、安全、可追溯的数据信息存储与应用平台。区块链技术应用于成绩管理、学籍管理、证书管理和版权管理等方面尤其优越性。基于公平的学习记录有助于提升学生学习的积极性，区块链的时序特征对督促学生网上学习有一定积极作用。

（2）打造基于元宇宙技术的沉浸式实践体验单元

高等教育的很多课程有实践教学单元，开发基于元宇宙技术的沉浸式实践体验单元完成实践教学任务，会极大提高学生的学习兴趣，教学效果高于通常的实践操作。

（三） 毕业阶段

毕业阶段是激发学生学习主动性的最后一个阶段，这个阶段的目的有两个，一个是学生本人反思自己的学业生涯制定、执行和就业目标的匹配度，并以此延续制定自己的职业生涯初步规划；另一个是通过学生的反思和完善，形成学业生涯规划的最终版本，给后续入学的新生以启发和激励，使新生能认识到学业生涯规划的重要性，能从中学到提高学习能力和学习主动性的方法，从而为自己最终能够获取理想的职业而努力。

1.反思

根据目标达成情况，对自己制定的学业生涯规划合理性、完整性、执行情况、执行效果进行反思，可以根据自己的反思对其进行修正和完善，既是对自己的肯定，有可以给未来新入学的学生参考借鉴。

2.职业生涯规划

反思自己学业生涯规划的同时，根据自己的就业目标达成情况、掌握的生涯规划制定方法和时间管理理论进行职业生涯规划的初步拟定。

三 问题与建议

（一） “我要学”和“要我学”并重

我要学是内因，通过时间管理及学业生涯规划拟定学习目标，并在教学阶段，通过混合式教学提高学习兴趣和主动性，通过区块链平台的公信特征和时序特性、基于元宇宙技术打造的沉浸式实践体验课堂都是为了激发学生的学习兴趣和学习主动性。

要我学是外因，通过学业生涯规划将学生的就业压力转化为学习动力，严格而科学的管理制度形成一定的压迫度，促使学生持续的努力学习。

（二） 配备学业导师

从目前的实践及研究文献分析，能够指导学生合理制定学业生涯规划的人员至少应包括专业教师。从对专业的了解及专业对应的职业角度分析，如果没有专门的学业生涯规划师资力量，建议由专业教师担任指导教师可能会比较适宜。

（三） 时间管理理念贯穿整个学习生涯

第4代时间管理理论本质是个人管理，这种理念适合人生的各个阶段。因此，无论是在入学阶段学习时间管理理念，还是在整个教学阶段，应该将时间管理理念贯穿始终。

（四） 及时反思和评估

制定学业生涯规划后，一定要按时开展反思和评估活动，以便及时对规划进行调整和完善。

（五） 高校要统筹规划教育改革方案

一个成功的教学改革，不应该仅局限于教师和教学单位，而应由学校层面统一规划、统筹实施，要有政策倾斜、要有适当的支持和鼓励。

四 结语

通过时间管理、学业生涯规划及混合式教学三方面的结合，能够使学生在入学阶段树立明确的职业目标，进而设定学业生涯的学习计划，在“要事第一”的时间管理理念下，提高学习效率和学习主动性。在教学阶段通过混合式教学并融合区块链和元宇宙技术，提升学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生达到想学、乐学、会学、能学、坚持学的学习状态，最终实现理想就业目标，成就成功人生。