研究生在科研能力的自我提升与管理

李波，王雅萍，谭草

（山东理工大学 交通与车辆工程学院，山东 淄博）

一 引言

研究生作为国家的高学历人才，在国家科技进步的过程中扮演着重要的角色[1]。在科技兴国，人才强国战略背景下，高校在研究生的培养方面实现了量的飞跃，但培养方式却不尽如人意，研究生展现出来的科研素养有待提高，因此高校需要迫切转变研究生科研能力的培养方式[2]，其中主要的问题之一就是高校对研究生管理重视程度不够[3]，现有的选拔机制过于偏重对知识的考察而忽略了对科研能力的考察[4]。研究生科研能力的提高，不仅仅是学校的单方面输出与作用，更应该反求自身，我国研究生中相当一部分人对科研的热情不足，不能够以自主意识去探索求知，不能有效利用所学知识提升能力[5]，研究生科研能力的提高与科学的自我管理密不可分。因此，本文结合山东某高校研究生科研方面的现状调查数据，分析研究生在科研方面存在的问题，并根据探讨结果提出相关对策。

二 问卷调查与分析

本文以山东地区某高校研究生为研究对象，随机抽取研究生发放了80份调查问卷，经整理收回的调查问卷共74份，其中有效问卷74份，参加问卷调查的研究生基本信息，问卷调查问题以及选择情况（选项并非单一选项，可多选）见图1。

图1 调查对象基本信息及问题选择情况

本文在选取研究对象时采取分层随机抽样的方式，所调查的研究生包含不同年龄、性别和年级，从而保证调查对象具有一定的代表性，调查样本中男生39人，女生36人；22-25岁人数56人，26-30岁人数18人；研究生一年级22人，研究生二年级29人，研究生三年级23人。在对于影响研究生科研能力的影响因素的问题调查中，可以清楚地看出，研究生认为导师学术要求和同学科研业绩对于研究生科研能力的提升有较大的影响。

三 研究假设与模型设定

假设分别用H1、H2、H3、H4表示学校的毕业条件要求、导师的学术要求、同学的科研业绩、学校的激励政策会提升研究生的内在紧迫感。假设分别用H5、H6表示研究生提升内在紧迫感会促进研究生以课堂学习、课外学习的方式提高科研能力的意愿。用H7、H8表示研究生通过课堂学习、课外学习来提升科研能力的意愿会促进提高科研能力的行为。假设用H9表示研究生提高科研能力的行为会促进科研能力提高后感受到的成就感。在以上假设的基础上，进行归纳整理，构建研究生科研能力提升模型[6]，即结构方程模型，如图2所示。

图2 研究生科研能力提升模型

四 模型结果检验与分析

使用SPSS19.0软件进行Cronbachα信度检验[7]，以此对结果的稳定性和一致性进行检验，检测结果见图3。查阅相关资料，问卷总体信度的Cronbachα值在0.80以上，分量表的Cronbachα值在0.60～0.70之间，此时证明检验结果处在可接受的范围[8]。通过图3可知，本文构建的研究生科研能力提升模型总量表的Cronbachα值为0.867，各分量表的信度处在可接受的范围内，因此模型的信度检验通过。除了需要对模型进行信度分析之外，还要检验模型的路径系数，进而对模型构建过程中设立的研究假设进行验证，路径系数检验结果见图4（注：*，**，***分别表示统计显著水平为0.01，0.05，0.1）。

图3 总量表和分量表Cronbachα信度值

图4 研究生科研能力提升结构方程模型路径系数及其显著性检验

模型结果显示：学校压力不能影响研究生科研能力提升的紧迫感，导师的学术要求、同学的科研业绩、学校的激励政策会促进研究生科研能力提升的紧迫感。研究生科研能力紧迫感的提高会促进研究生在课堂或者课外提高科研能力的意愿。研究生在课堂或课外提高科研能力的意愿会促进研究生提高科研能力的行为，其路径系数为0.43、0.16，表明研究生通过课堂学习来提高科研能力的意愿每提高1个单位，其提升行为会提高0.43个单位。研究生科研能力提升行为会显著影响其科研能力提升后的效果，路径系数为0.29，研究生为提升自身科研能力所采取的行动增加1个单位，其提升效果会提高0.29个单位。

五 研究生科研能力提升对策

（1）研究生除了通过导师的学术要求、同学之间的科研业绩竞争、学校的激励政策这些外在因素来提高自身的科研能力外，也需要加强自身管理。闻道有先后，术业有专攻，研究生要明确自己的科研方向，敏锐的把握学科领域的最新发展动向，才能更好的进行科研。

（2）研究生自己要从本科被动学习的状态中走出来，将“老师教我学”的思维方式转变为“主动发现问题提出方案、再找老师讨论”的模式，多和导师进行交流，要多多了解从事学科领域的研究进展，全方位的对相关知识资料进行分析，对重点内容进行挖掘，并从中得到启发，寻找研究的创新点。

（3） 研究生要善于思考，多动手。在科研过程中，多方征求意见和建议，不断培养和提高逻辑思维能力，提出有所超越的创新性选题，把已经有的知识和技能运用到实际的科研工作中，这就要求研究生在科研进程中慢慢去归纳总结，形成自己的知识库。

（4）科研能力并不是在一瞬间就可以提高的，而是一个不断积累的过程，研究生期间，要科学分配时间，合理开展科研工作，避免产生慵懒懈怠情绪，始终保持积极的心态，不怕困苦，迎难而上，才会在点滴的积累中逐渐提高自己的科研能力。

六 结语

本文从学校的毕业条件要求、导师的学术要求、同学的科研业绩、学校的激励政策四个方面设计调查问卷，探究影响研究生科研能力的因素。采用随机抽样的方式选用山东某高校80位研究生进行问卷调查，在对回收的74份调查问卷进行分析后建立了结构方程模型。结果表明：导师压力、政策激励、同学压力能够促进研究生提升紧迫感，提升紧迫感促进提升意愿，提升意愿能够促进提升行为，提升行为能够促进提升效果。因此，研究生应该加强自身管理，才能提高自身科研能力。