浅析本科专业教学引入思想政治教育——以工程材料课程为例

李 敏 袁斌霞 刘建峰 吴懋亮 纪冬梅

（上海电力大学能源与机械学院 上海 200090）

目前，在校的大学生多为90后，他们是与外界信息交流频繁的一代！随着网络信息全球化，现代大学生个性化明显，具有自己独特的思想观念！大学生属于思想活跃的知识群体，同时他们担负着报效祖国、实现中华民族复兴的神圣使命。道德教育是综合培养过程，培养环节需要社会，家庭和学校发挥作用。学校教育是关键环节之一，在学生成长黄金时段教育持续时间最长，最直接，最规范的场所，是最纯净、最理想的乐园。而大学时期是步入社会系统职业培养的初探阶段，是完善知识结构体系，形成人生观/价值观/世界观的关键时期。大学期间加强思想教育，提高思想政治素养，引导思想道德素质教育在人才培养方面具备深层次的战略意义，也是人才培养环节中一项重大而紧迫的重要任务[1]。本文以专业基础教学课程《工程材料》为例，进一步探讨思想政治教育的意义以及将思想政治教育融入专业教学方法。

1 加强大学生的思想政治教育的重要意义

1.1 加强思想政治教育是培养大学生社会责任感的需要

社会责任感分为对自我的责任感，对家庭责任感，对他人责任感以及对环境责任感四个部分。其中对自我责任感的养成是对其他三个责任感养成的前提和基础。如果一个人对自我的生存和发展都不能负起责任，自己的生存和发展都保障不了，也不可能对家庭、他人、集体、社会负起责任。对大学生的思想政治境界进行教学引导，帮助其在今后进入社会时能适应并回馈社会，担负起时代的责任，促进社会的发展[2][3]。

1.2 加强思想政治教育是大学生自身成长的需要

我校机械制造及其自动化专业每年毕业生高达百人，毕业后奔赴各个不同的就业岗位，就像一颗颗螺丝钉一样在每个岗位上发挥着不可或缺的作用。社会和企业对于大学生的要求，扎实专业技术能力是岗位的基本要求，而良好的职业道德和综合能力素养是基本的保障。从高中升入大学的90后，他们乐观、自信、自尊、正直，对生活充满激情的同时，兼具逆反、盲从、偏执、冲动、个人主义和自律性差等倾向。不仅表现出关心国家大事和社会进步，对自身缺乏认识，对自己的前途感到迷茫。同时，处于信息发达的时代，网络信息良莠不齐。差异化的观点、文化、价值的信息直面冲击生涩的大学生，对他们的价值观形成产生重要影响，容易造成思想的混乱。因为部分学生缺少直面交流，缺乏沟通能力，对人、对事漠不关心的状态，甚至少数学生容易形成自闭心理。因此，加强学生的思想政治教育，提升自我价值培养，对激发学生主动学习兴趣，培养自身的职业道德、职业修养和综合素质，树立积极向上的价值取向以及树立远大的职业理想都有积极作用。只有坚定的信念，才使他们更好地立足行业，培养服务社会，自我价值奉献，为国家发展贡献个人力量的情怀。

1.3 加强思想政治教育是专业教学的需要

大学生都是生活在一个群体当中的，个人在群体当中的影响力也是不容小觑的。一个优良的班风、校风对教学热情与教学效率的影响非常大。然而，目前由于信息化时代的高速发展，电子产品在深刻改变我们生活方式的同时，也成为生活不可缺少的部分。部分自律能力不强的大学生沉溺在电子设备带来的新鲜感以及刺激感，沉溺其中不可自拔，造成学习效果低下，有些甚至严重影响大学生的心里健康，最终形成一种浮躁的学习心态。此外，有些学生对专业认识不足，没有对自身形成客观评价，对未来缺少一定的职业规划，意识不到所学习的专业知识的作用，以为学习的知识与未来的职业发展关系不大，因此在课堂上学习没有热情，学习缺乏主动性，行为上表现出对迟到、旷课现象不重视，上课注意力不集中，学习效果差，长此以往，不利于自身知识的学习与累积，对周围的学生也产生不利的影响，也直接影响专业教师教学热情，减低课堂教师的积极性和主动性。因此，在专业课程中引入思想政治教育对教学效果，学生自身教育都是非常有必要的[4]。

2 专业教学中融入思想政治教育的途径

根据中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件要求，思想政治教育内容需要交叉融入专业课教学，教师都要根据所任课程特点，灵活地将思想政治教育贯穿于课堂教学之中，只有这样才能真正做到教书育人，为社会主义事业培养合格的接班人。因此，在专业课程教学中，要有意识地把学生的思想政治教育工作渗透到日常的教学中去，不断提高学生的思想政治水平，培养合格可靠的专业人才。

2.1 思政元素挖掘，推动“思政育人”与专业教育的互补

纯专业课程知识的讲授是一项枯燥并且具有难度的事情。以机械制造及其自动化专业课程《工程材料》为例。《工程材料》内容涉及工程材料结晶/相图/热处理等理论知识，关联零件失效/材料强化/选材等应用内容。课程知识点为肉眼所看不见的显微知识范畴，理论知识点比较抽象，纯专业知识传授，学习起来比较困难，学生容易产生厌学的情绪。思政元素是一个个兴奋剂，润滑剂，应用好将大大提升学生学习兴趣。因此在讲解过程中，需要教师精心准备，授课前课程小组讨论制定教学内容，思政切入点，确定育人目标。例如大国工匠等闪光的故事，激发学生神圣的职业使命感、强烈的社会责任感和荣誉感，增长学习的热情。以相图为例，设计“相图”教学内容及思政目标如表1所示。引入相图知识之前，讲授相图先驱者金展鹏院士“以1胜52”的美谈。德国一科学家曾用52个试样测量出一个等温截面，金展鹏只用一个试样就测定出三元相图整个等温截面——法宝是自己首创的“三元扩散偶—电子探针微区成分”分析法，后被国际学术界命名为“金氏相图测定法”，该法不仅更简便、精确，效率也是常规方法的几十倍。通过两种方法的对比讲解，开展知识点穿插。讲授过程中强调金展鹏院士虽然因颈椎病瘫痪，全身仅脖子能动弹，但不妨碍他对社会所作的巨大贡献以及为祖国争取的荣誉，通过金院士闪光奉献将相图重要性及知识点引入专业知识讲授中，将思政的悄无声息融入专业课知识讲授中。

表1：“相图”教学内容及思政目标

工程材料课程中思政元素以多种方式引入到知识点教授过程，社会主义核心价值观、唯物主义理论，中国博大精深的优秀文化传统、科技创新精神等都是思政教学可深入挖掘的素材，列举知识点引入思政元素如表2所示。在讲授过程中，通过在知识传授过程中，引导学生的价值观，不仅提升学习兴趣，加强专业知识技能学习，也强化了职业道德与个人素养的提高，学习主动性得到明显提升。这种通过思想政治教学元素以润物细无声的姿态融入专业课程中，达到专业学习与思想政治通向同行的协同效应。

表2：思政元素多方式引入

2.2 创新教学方法改革，思政渗入课程教学内容

课程思政思想不应该是直接灌输、生搬硬套的传授，应该隐性以润物细无声的效果融入课程教学中，因此教师要根据大学生的心理特点，采取灵活多样的教学手法，启发式教学。“疑问”式教学：热处理知识引入提出“元素相同，含量相同的材料是否性能相同？”讲授过程抛出知识相关联的“疑问”启发学生深度思考材料性能变化的实质，在解惑过程让同学们体会人生哲理事物的本质还是看内在；采用“同伴互教”的教学模式激发学生思维碰撞，例如讲授晶体点阵概念时，采用同类问题多次教学强化理解和记忆的效果；采用“案例分析”，将课程知识应用于工程应用，激发学生知识运用实践，拓展思维；采用“小组辩论”提高学生理性分析能力；采用“专家进课堂”讲授相关学科前沿，开拓学生工程视野……同时，多运用线上优秀资源，提高课件质量，充分将动画、图片、视频等资料美化教学课件，从学生视觉、听觉和感觉多方位激发，提高学生学习兴趣，提高学习积极型，提升思政育人效果。

2.3 教师自身做好榜样作用

“传道者自己首先要明道、信道。”教师必须率先垂范、身体力行，首先自身具备高尚的品行，正确的价值观/高尚的人格魅力、诚信的作风取向，在课程授教过程中引导学生，潜移默化的影响学生品格与德行。其次，在课程教授外，教师还应该和学生做朋友，积极与学生交流，了解学生思想学习和生活状态，减少与学生的距离感，充分利用自身职业素养与累计专业造诣去感化学生/激励学生，达到更优效果。同时，让学生对专业和职业有一定的对接，了解专业的方向与动态，对行业有个明确的专业认识，树立远大的职业理想，做好未来职业规划，深刻理解专业知识的学习对未来职业发展的重要基石，提高学生积极主动学习动力，意识到学习的意义，为未来的成功、成才打下基础。

将思想政治教育引入到专业教学过程远不止上述提及的几点，学生思想政治教育工作任重道远，需要教师们在授课培养过程中不断摸索与探讨方式方法，充分结合社会发展与需求，做好课程建设规划，根据学生特点，将更多的思政元素及教学方法融入到专业课程教学工作中，不断探索，前路漫漫，任重道远，潜心研究，使学生真正成为课堂的主人，最终实现课堂教学质量的不断提高。