基于OBE理念的创新创业教育课程体系设计

郭志明 卢立倩

（山东劳动职业技术学院汽车工程系 山东·济南 250000）

0 引言

如何培养具有创新能力和创业素质的汽车检测与维修技术专业高技能人才，缓解毕业生就业压力，适应我省新旧动能转换和产业转型升级的主要发展任务需求，在此基础上满足院校创新创业教育课程体系的设计。面对严峻的形势，开展OBE理念的项目化双创教育，有助于提高大学生综合素质和创新创业能力，使大学生能够自主创业，在某种程度上解决大学生就业难问题；培养高职学生的创新创业能力和专业技术能力，进一步提升院校职业技术人才的专业程度，同时让学生在双创教育环境中注重成果和学习过程，最终满足市场对人才的需求。

1 OBE理念和创新创业教育观念的主要内容

OBE（Outcomes—Based Education）是基于学习产出的教育模式，是学习产出驱动整个活动、项目和学生学习产出评价的结构与系统。OBE理念在教育领域的拓展和应用也被称为成果导向教育理念，主要是在成果导向的教学设计和目标上对学生开展教学实践。在新时期创新创业教育课程体系设计中有着不可忽视的关键性作用，作为一种先进的教育理念，在双创教育观念下能够引导学生将学习成果加以重视，同时高校教育部门也应该结合学生的学习实践，在此基础上制定和学生构思成果相适应的合理化课程体系，最终实现学生能力结构上的根本预期[1]；因此，OBE理念下的教育改革与创新能够培养创新创业人才，进而促使学生能够高质量地参与就业和创业活动。在OBE的专业课程设计中，教师应该设定目标，并且满足学生对汽车检测与维修技术专业课堂上的教育需要，进一步注重学生在教学过程中的定位和学习过程，对此作出学习成果上的评价，并且为其提出可行的改进措施，最终保障学生的学习成果。OBE理念下的双创课程体系设计也将汽车检测与维修技术专业的学生作为课程流程设计的主体和中心[2]。

创新创业教育理念能够培养高素质的创业和个性化人才，同时注重对学生创新意识和综合能力的提升，是一种面向社会群体教育的理论，在创新创业教育实践中对创业和人员开展针对性的训练。基于OBE理念的创新创业教育课程体系的建设是在遵循汽车检测与维修技术专业的学科教育特征，在教学过程中对学生的知识理解及任务表达结合起来，同时教育环境下的观念、机制、方案、课程、方法。评价多方面的融合机制，实现成果导向型的教学模式，更加注重教学过程和学生的收获成果[3]。因此在OBE理念下的创新创业课堂体系能够帮助学生学习到更多的创新创业知识和提高维修实践能力，进一步推动汽车检测与维修技术专业的创业率和就业人才率。

2 OBE理念的创新创业教育课程体系的设计内容

在OBE理念下的创新创业教育课程体系的设计应该寻求新的发展思路，对人才培养方案和教学内容加以创新，课程的设计主要围绕汽车检测与维修技术专业的现状和教育需求，在此基础上推动学生创新精神和创业意识的增强，拓宽汽车检测与维修技术专业领域的课程安排更加全面。同时分型导向下的创新创业教育课程体系（如图1所示）也能够实现跨学科和专业课程上的人才培养，凸显出OBE理念下学生的课堂学习成果[4]。

图1：分型导向的创新创业教育课程体系的建设框架

结合我院举办的互联网+创就业培训和创新创业大赛，通过华普亿方双创培训系统的数据分析和学院双创大赛现状，理清当前学院赛训体系中存在的问题。采用问卷调查和深度访谈相结合的方式，以汽车检测与维修技术专业为载体，站在企业的角度，摸清当前高职院校赛训体系中存在的深层次问题。进一步完善创新创业课程体系的构建，为赛训体系的协同融合做好基础工作。将国外的成功经验和做法与我国高职院校项目化双创教育实践进行有机结合，探索赛训体系双创培养方案。最终实现学生创新创业能力的提升。

3 OBE理念的创新创业教育课程体系设计的创新思路

3.1 课程体系设计以中小企业需求为主导，实现产学研的高度融合

OBE理念下的创新创业教育课程体系的设计可以实现教学产出的根本目标，一般来说，在OBE理念下的汽车检测与维修技术专业课程的设置体系建设过程中，教师应该将学生的综合能力训练和学习成果放在第一位，动态调整创新创业教育人才培养目标。教师应该结合OBE理念，为学生安排相应的技术实践活动，学校和中小企业的联合能够保障理想化的效果实现，还可以在另一方面加深教学产出的研究[5]。再加上在整个汽车检测与维修技术专业课程的创新实践中，中小企业是高职毕业生的主要就业渠道，社会上当前学术性人才培养过剩，应用型人才产能不足；为了实现创新创业人才和教学内容落到实处，教师应该注重实践教学的内容设置，以项目训练和项目实践的方式提升双创人才培养质量，满足企业在双创背景下的技能人才需求。与此同时，加大对汽车检测与维修技术专业学生的创业兴趣的开发力度，学校的相关部门开设创业社团，让学生在创业活动中参与合作与讨论，为汽车检测与维修技术专业学生的能力培养提供前进方向[6]。

3.2 基于 OBE理念加强双创教育与汽车检测与维修技术专业的融合

面对严峻的形势，创新创业教育课堂的设计和体系建设围绕OBE理念开展与汽车检测与维修技术专业相关的项目化双创教育，使得更多的大学生能够自主创业。这在一定程度上还可以够解决汽车检测与维修技术专业学生的当下就业问题。除此之外，双创教育和汽车检测与维修技术专业的融合课程体系建设，也需要充分利用实验室和OBE教学理念，在成果展示型的教育课堂上，把高职创新创业的教育内容融合到汽车检测与维修技术专业课堂设计上，结合中小企业项目和实验室建设项目的个性化特点，进一步探索项目化实训与专业教育融合的创新发展方式；通过OBE理念下的各类创新创业竞赛内容，去探索汽车检测与维修技术专业在双创氛围中的建设新思路；另外，在OBE理念指导下，创新创业课程体系的设计在研究过程中思考竞赛或项目化的指导，在实践部分以学生为主体，进行创业实践探索；并且选取竞赛和优秀项目实践加以指导和扶持；进一步保证专业学习的课堂学习质量，另一方面不会增加高职院校的办学成本[7]。

3.3 完善汽车检测与维修技术专业课程体系，培养学生双创能力

汽车检测与维修技术专业课程设计过程中需要对学生进行分类，针对学生的需要开展有层次的差异教学，形成阶梯性、差异性双创教育课程体系。实现创新创业项目与专业教育课程体系的有机融合；进一步形成良好的双创教育氛围，使汽车检测与维修技术专业的学生在潜移默化中对创新创业产生需求感、获得感和满足感。另外，在互联网+创就业培训和创新创业大赛中，安排汽车检测与维修技术专业的学生积极参与到其中，始终以OBE理念为导向，高职院校项目化双创教育能够提高学生知识素养、心理素养和能力素养；在创新创业过程中通过与专业相融合，让学生们掌握创业技能和汽车维修技术的专业知识，不断的提高自身的素质。

4 结语

纵观全文可知，大学生项目化双创教育探索与实践研究有助于培养德才兼备的大学生，对于带动经济活力、推动创新型国家建设具有很强的现实意义。在OBE理念下的双创教育课程体系的设计能够为汽车检测与维修技术专业的竞赛创造人才培养空间，同时加强成果和专业实践过程的开展，在与企业需求相结合的基础上完善创新创业教育课程的设计流程，以此来实现该专业人才创新创业综合能力的提升。