课程资源建设中团队建设重要性的研究与实践

胡巧婕 刘永辉

摘要：该文以课程资源建设为研究对象，从保障建设质量、提高建设水准的角度，以新疆电大微课资源团队建设为例，以课程资源幕后建设团队为主角展开研究。首先，在对升级课程资源概念进行解析的基础上，对微课资源建设团队的概念以及重要性进行了着重分析;其次，以新疆电大微课资源团队建设为例，对我国省级电大网络课程资源建设中团队建设现状从成果、问题两个方面分别进行了全面的分析;最后，对未来我国省级课程资源建设中团队建设完善对策进行了详细介绍。

关键词：课程资源建设新疆电大团队建设重要性现状对策

中图分类号：G647文献标识码：A        文章编号：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Research and Practice on the Importance of Team Construction in Curriculum Resource Construction

— Taking the Micro Curriculum Resource Team Construction of Xinjiang Radio and TV University as an Example

HU QiaojieLIU Yonghui

（Xinjiang Changji Radio and Television University， Changji， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 831100 China）

Abstract： This paper takes the construction of curriculum resources as the research object， from the perspective of ensuring the construction quality and improving the construction level， takes the construction of micro curriculum resource team of Xinjiang Radio and TV University as an example， and takes the construction team behind the scenes of curriculum resources as the protagonist. Firstly， based on the analysis of the concept of upgraded curriculum resources， this paper focuses on the concept and importance of micro curriculum resources construction team; Secondly， taking the micro course resource team construction of Xinjiang Radio and TV University as an example， this paper makes a comprehensive analysis of the current situation of team construction in the network course resource construction of provincial radio and TV Universities in China from two aspects： achievements and problems; Finally， it introduces in detail the countermeasures to improve the team construction in the future provincial curriculum resources construction in China.

Key Words：Curriculum resources construction; Xinjiang Radio and TV University; Team building;Importance; Present situation; Countermeasure

一直以来我国教育部都十分注重成人电大教育，要求各省份尽快成立课程资源建设团队，积极做好电大课程资源建设工作，为成人电大教育教学质量的提升奠定坚实的基础保障。在教育部的倡导下，我国各省份电大积极行动，组织专业团队围绕成人教育教学展开了多方研讨与实践活动[1]。随着网络时代的到来，教育领域逐渐兴起了一股教育现代化的潮流趋势，以微课资源为代表的网络课程资源也成为了各省份电大课程资源建设的主要对象。在一些院校的信息化教学平台上，师生不仅能够随意浏览观看微课视频、PPT课件，还能够进行作业考核，为师生教学提供了极大的便利[2]。而团队合作能够在最大程度上释放团队潜力，使每一名团队成员都能够在优势互补的情况下，进入高效化的工作状态当中。网络课程资源建设工作任务庞大，涉及环节、内容较多，单靠个人之力是难以完成的，团队的组建能够在最大程度上为网络课程资源建设提供强有力的支撑。为此，作为一名高校教育工作者，我们有必要结合自身工作实际，围绕课程资源建设中团队建设重要性展开一番深入的研究与探讨。

1概念及重要性

1.1省级课程资源

课程资源又称为教学资源，是课程教育教学信息的主要来源，更是师生开展教学活动的主要依据、对象，包含了与课程教学活动相关的多种要素。随着相关研讨活动的不断深入，目前学术界对于课程资源已经形成了较为统一的认识，并將之分为了广义与狭义两种概念。广义上的概念将所有有益于课程教学目标实现的多种要素，都视作课程资源。包括与课程教学存在直接抑或间接联系的各种人力、物力、财力、信息、自然等资源总和;狭义上的概念则仅仅将课程资源限制在了与课程抑或教学活动存在直接关系，能够直接纳入课程教学活动当中、成为教材一部分的教学资源。省级课程资源属于整个大的课程资源体系的重要分支，具有明显的区域指向性，是一种带有地方教育特色、文化特色的特殊教育资源。虽然目前并没有关于省级课程资源的具体概念，但可以依照课程资源概念的广义与狭义的分别，将省级课程资源理解为，广义上的发生在地方教育教学实践过程当中，由地方优秀教师、教育专家独立建设出来的，有益于教育教学的所有要素的总和;狭义上的带有强烈地域特色的教学素材。

1.2微课资源建设团队

微课指的是在信息技术的辅助下，依照学习者本身的认知规律将教学内容以数字化、碎片化的形式展现出来。随着当今数字信息时代的到来，在互联网技术的支持下，微课得以短视频、MOOC等多种形式出现在大众的面前，属于教育现代化潮流趋势[3]。不同于一般的课程资源，微课资源由于需要以数字信息的形式出现，因此其建设过程不仅包含了前期对大量教学资源的挖掘、整理、分析，更包含了技术层面对微课件的制作，需要将纸质、经验、成果等教育信息上传到计算机当中，在专业制作软件的作用下，制作成独立存在且可供下载分享、在线观看的多媒体资源[4]。由此来看，微课资源建设是一项庞大的任务，一个完成的微课资源成果的简称包含了课程分析、设计、开发、实施、评价、反馈、制作等多个环节[5]。既需要教师的丰富的教学经验支持，也需要技术的助力，单靠个人之举是难以完成的，需要一个专业化团队的相关协作来实现，其中既要有懂教育、热爱教育且教学经验丰富的一群优秀学者，又要有懂技术，能够帮助教师将教学资源制作成微课件的专业技术人员。在教育深化改革的当下，教师团队的建设已经成为了一项极为重要的工作，其建设的主要意义就在于能够通过调动团队集体教师成员的作用，来展现集体智慧、集体凝聚力，在群策群力的作用下朝着相同的目标一同努力、一同思考，在团队成员取长补短的基础上将各种优秀的点子汇聚起来。以此来为教学深化改革提供最为全面、最为完整、最为系统、最为科学的支持与保障，确保教学工作目标的达成。

2省级电大网络课程资源建设中团队建设现状

2.1成果

基于微课资源建设需要，各地深化团队改革，对团队教师的专业能力提出了更高的要求。以新疆电大为例，2020年9月新疆电大远教学院经管教学部以“结合学校转型发展 做好教学团队建设”为主题，组织学院课程资源建设团队的16名教师举办了教学团队教研活动，并按照《新疆广播电视大学教学团队建设指导意见（试行）》对团队教师课程资源建设工作任务、目标、要求以及具体的工作考核机制进行了明确。并对下一步微课资源建设要点进行了安排，指出未来工作要以云教室直播课、平台资源完善、优质微课资源制作等为重点。同年新疆电大提出要构建“5+2+N”思政课程体系建设目标，并出台了《新疆广播电视大学思政工作规划（2020—2022年）》，规划在内容中对思政微课建设团队工作计划进行了明确的规定，要求在校党委书记、校长等学校主要领导的带领下，每学期定期组织广大教师举办开学典礼、毕业典礼等活动，并在专业人员的操作下将活动现场以及领导成员面授讲话等进行现场视频资源的录制，以此作为思政微课建设的主要素材，要求思政课程负责人通过微课件的制作，以新媒体的方式将完成的思政微课件资源面向广大在校学生进行信息推送。而微团队在微思政课程资源建设过程中可谓是发挥了巨大的作用，其中不仅包括思政教师、辅导员、党委领导、专业负责人，更包含了视频资源录制专业人士，正是他们的精心筹备、通力合作，才得以保障思政微课程资源建设工作的顺利开展。新疆电大继续教育学院思政教学团队负责人安丰岷在接受记者采访中也提到，在教育现代化发展趋势愈演愈烈的当下，微课程已然成为了当下教育发展潮流所在，在未来的发展中，新疆电大将继续着力于教师资源的统筹与整合工作，围绕“微”教学打造一支高质量的微课团队，在团队的作用下向着“微”品牌课程目标前进。

2021年4月新疆电大远程教育学院又以“聚焦难点打通堵点”为主题，在学校科研与资源建设管理处负责人的主导下，组织团队教师就实践过程中总结出来的微课制作堵点、难点问题展开多方研讨活动，在探讨疑难问题、分享成功经验的基础上，为团队教师的微课资源建设工作送上了“锦囊妙计”;2021年7月新疆电大组织全校在职教师招考教学团队考核工作会议，会议举办的目的在于通过总结经验、凝练特色、查找不足，来为新疆电大教学团队未来工作深化改革提供指导，以此来推动新疆电大教学管理工作能够始终朝着高质量发展迈进。其中考核办法严格依照《新疆广播电视大学教学团队管理与考核办法》进行。这些实践工作，充分说明新疆电大十分注重教学团队建设工作，始终将优化师资队伍结構、提升教师综合能力、凝聚教师向心力凝聚力摆在工作的首要位置。尤其是在教育现代化发展的当下，新疆电大更是依托团队的作用，发挥集中力量办大事的智慧，在统筹兼顾、责任明确、计划周全的作用下为新疆电大微课资源建设工作的顺利开展提供了有力的人员保障，真正确保了各项计划得以贯彻实施。

2.2问题

通过上述分析可以看出，目前新疆电大无论是在微课资源建设方面还是作为课程资源建设主体的教师团队建设而言，都给予了高度的关注，频繁组织团队教师就微课资源建设工作具体内容以及团队组织建设展开多方研讨总结活动。但受各方面现实因素的影响，我国整体电大微课资源建设工作仍然处于探索、发展阶段。这使得无论是在团队组织、分工、考评，还是团队教师无论个人建设实践经验、知识储备、能力、素养等各个方面都仍然存一些不足。这些问题具体表现为以下几点。

2.2.1团队分工存在明显问题

尤其是课程资源建设团队主持教师，职责任务过于繁重，不仅要负责课程资源建设任务的筹划、方案的制定，还需要与团队教师一同开展教学资源的搜集、整理、制作工作。这一情况的存在，不仅不利于课程资源建设各项工作的有序实施，达到一种“各司其职”“协同高效”的良好效果。甚至会导致课程资源建设工作陷入混乱、无序的状态。

2.2.2缺乏完善的工作约束机制

目前包括新疆电大在内的我国大多数电大院校对于组建团队开展微课程资源建设工作，多采用团队激励机制进行，通过为团队教师发放聘任证书、成果荣誉奖励亦等方式来进行。虽然此种方式能够收获较好的效果。但极具约束力的工作机制的缺乏，不利于电大微课资源建设工作的持续化、规范化发展。此种情况的存在，不仅容易造成课程资源建设任务实施不到位、团队人员缺少责任心等情况的发生，更甚者还会导致后续问题发生追责难的问题，难以保障课程资源建设质量。

2.2.3团队人员综合素养有待提升

从培训学习角度来看，团队人员在接受专业知识、技能培训方面存在一定的不足，除学校固定的培训外，成员各自碍于自身忙碌的教学、管理等工作无暇开展更多的学习活动，这对于团队成员个人短板的补齐是极为不利的。

3 省级电大网络课程资源建设中团队建设完善对策

3.1明确团队教师分工

一个团队只有在分工明确的基础上，才能够达到以长补短效用的发挥，进而形成强有力的合力效用。通过上文以新疆电大为例，对目前我国升级电大网络课程资源建设中团队建设总体情况的分析，可以看出分工不明确是目前阻碍团队课程资源建设工作得以顺利开展的一个主要问题。在未来的工作中，学校要积极做好网络课程资源建设团队的规划工作，使团队教师在目标一致、分工明确的基础上，按照各岗位工作要求各司其职。

具体而言：一是要结合主持教师工作标准要求，对主持教师在团队中的职责进行适当削减，将其工作重点重新回归到教学设计、领导层面，负责编制教学计划、制订教学实践方案、领导教学团队等。以此来确保团队主持教师能够拥有充足的时间、精力去对电大课程教学工作展开审时度势的研究、分析，使其能够制定出更具科学性、合理性、发展性的课程资源建设目标、任务。二是按照团队教师能力特点，将其团队细分为技术组、资料组。其中资料组教师主要负责对课程教学相关的资源进行广泛的搜集、整理、分析工作，而技术组则需要将资料组搜集来的资源进行图片设计、动画制作、PPT排版等工作，在两组各司其职的基础上全力推进课程资源建设工作的高效化运转。

3.2优化团队人员构成

人员是团队的单元组成，人员自身年龄、经验、能力等情况都将直接对团队课程资源建设成果质量的优劣与否产生直接的影响。为保障电大微课资源建设质量的提升，高校要对团队人员构成进行科学规划。一方面既要保障团队人员能力突出、经验丰富，另一方面还必须保障团队人员无论是对于教育教学，还是对于课程资源建设都拥有高涨的热情和创新改革的决心。这样不仅能够避免“纸上谈兵”情况的出现，又能够避免课程资源建设始终原地踏步问题的发生，使建设出来的微课资源无论是内容、还是形式方面都更加符合时代发展潮流。

为此，可以从以下几方面着手：一是，团队中不仅要有专家教师，还要适当吸纳一些在课程教学方面拥有丰富实践经验的学科教师、辅导教师。使当前阶段教学过程中存在的问题、面临的困境，以及学生真实需求等信息都能够被及时反馈到团队当中，成为课程资源建设的参考内容。二是，团队中不仅要有中年教师，还要适当吸纳部分青年教师。在整个课程资源建设团队中，青年教师不仅是整个团队的基础，更是未来教育发展的领头人，他们极富活力和发展潜力。因此在团队建设过程中，学校不仅要鼓励那些有能力、有干劲的青年教师积极参与到微课程资源建设项目当中，同时也要为青年教师的参与提供良好的帮扶，如制定老教师对青年教师的传帮带制度、青年教试讲评课制度等。

3.3建立健全管理机制

无论对于任何组织群体而言，明确且完善的管理机制都是群体活动有序开展的基础性保障，能够透过管理机制在群体中的固有威严来约束群体成员活动，使群体成员无论是在言行举止还是行为态度等各个方面，都符合群体活动要求。同样，对于新疆电大微课程资源建设这一项庞大的任何而言，更是需要在完善的管理机制的作用下来实施。通过建立明确的教学团队管理约束机制，在对团队人员行为进行约束的基础上，保障课程资源建设工作的规范化、可持续化发展。结合高校微课程资源团队特点，在管理机制的建设上可以着重从以下几点着手。

一是建立教学督导考核机制。通过教学督导考核管理机制的建立，能够形成一套包括教师自我评价、学生评价、教学督导组听课评价为主的完善评价机制，对团队所建设出来的课程资源建设成果质量的高低进行科学鉴别，为成果后期的进一步完善、优化提供科学依据;二是建立完善的工作奖惩激励机制。将群体成员日常工作、学习等全部纳入考评范围，并广泛听取学生、教师意见，对表现优异或超额完成任务的团体成员，予以表彰并发放一定的物质奖励。在对其工作予以肯定、表扬的同时，树立模范榜样，在群体工作中起到有效的激励作用。相反对表现较差，抑或不能按时按量完成团体布置任务的成员，要提出批评，并帮助其寻找工作问题出现的诱因，督促其尽快步入工作正轨;三是建立完善的人员培训管理机制。将团队培训工作纳入重点任務范围，邀请教育、信息技术、管理等各方面专家定期到高校中开展专题讲座，不断提升团队教师个人综合素养。更要积极推动“双师型”教师队伍建设，鼓励教师结合专业特点到相关行业进行挂职锻炼，到相关院校进行学习参观，并进行学历、职业技能的晋升，以此来获得全方位发展[6]。

4结语

综上所述，以微课为代表的课程资源属于当今时代最为前沿性的教育优质教学资源，是集合众多优秀教师之合力建设出的优质教学成果，更是保障电大教学质量、实现电大教育可持续发展的关键所在。只有在彰显团队力量、发挥团队协作能力的基础上，才能够保障课程教学资源建设质量符合当今教育要求。在未来的工作中，高校要继续对课程资源建设幕后的团队给予高度关注，按照教育部相关要求，组织优秀教师进入到团队当中，使团队教师在分工明确、互帮互助的基础上向着同一目标迈进。

参考文献

[1]王回力.高职英语在线课程资源的开发与应用研究[J].海外英语，2021（13）：49-50.

[2]易跃洋.综合布线实施与管理课程微课资源建设与应用[J].黑龙江科学，2021，12（11）：120-121.

[3]    王彦，许萍.高职数学微课教学资源建设研究[J].文化创新比较研究，2020，4（22）：139-141.

[4]    李瑞歌，张松超.微课程资源建设开发与实践应用[J].中国教育技术装备，2018（17）：59-61.

[5]    杨海超，王红宝.开放教育微课程资源建设评价指标体系研究[J].云南开放大学学报，2018，20（3）：6-11，17.

[6]    夏金凤.云技术支撑下的微课资源库在职业院校建设与应用研究[J].科技创新导报，2020，17（20）：205-206，209.