初中英语阅读在“互联网+”视域下的教学策略

周日婵

摘要：在诸多外界因素因素的影响下，我国教育体系发生了较大程度上的变化，尤其是在信息技術应用之后，更显示了高新科技在教育领域的独特优势。将信息技术与初中英语阅读教学进行紧密融合，既能够培养学生的自主学习意识，也能够让学生的情感得到进一步的培养，语言综合能力也能够大大提升。在当下“互联网+”视域下，教师需要分析互联网应用的作用和价值，优化课堂教学体系，促进学生全面发展。

关键词：初中英语;阅读教学;信息技术

作为信息时代背景下所提出的新式教学理念，互联网+的出现为教育教学工作的开展提供了新的发展动机，进而为提高课堂教学有效性提供更多契机。互联网+视域下，初中英语教师需要以信息技术基础，整合交互电子教学设备、云计算设备等，以实现多样化课堂教学的构建。互联网+视域下初中英语阅读教学，教师需要深入剖析互联网+的特点，合理引入网络课程教学资源，以丰富教学内容，活化教学形式。

1.“互联网+”视域下初中英语阅读教学现状分析

现代化信息技术的高速发展，使得人们获取知识的渠道变得更加便利快捷，学习种类形式也变得更加多样化。英语课堂教学环境与时代发展的先进技术进行融合，以最大程度的提高现阶段的课堂教学效率。英语阅读教学作为现代化英语优秀课堂的主要环节及中心内容。新课程标准也对英语阅读方面作出了具体的目标规划，要求学生具有独立阅读能力，能够运用多种阅读的方式来积累一定的英语语感，增强自身的情感体验，深化对阅读内容的理解能力。虽然现阶段的初中英语教学过程之中，信息技术与阅读教学融合已经得到了较为广泛的应用和普及。但实际过程之中，还存在着各种各样的问题，初中阶段的英语教师需要负责整个课堂阅读环节，这就可以通过信息技术与阅读教学模式的整合来帮助学生进行英语学习，提高英语阅读题的效果。

2.“互联网+”视域下初中英语阅读教学策略

2.1“互联网+”视域下运用信息技术展示阅读内容

初中英语教师在对阅读教材内容深度理解的基础上，借助信息技术之中的多媒体社将一些图片、影像、文字等内容进行结合并在课堂上展示出来，并通过对教学环节的链接，制造出浓厚的英语课堂学习氛围。教师借助信息技术之中的影音投放功能，从多方面刺激学生的大脑，让学生更加积极主动地参与到课堂活动课堂阅读之中，让整个阅读课堂变得更有节奏感效。在备课环节，可以利用一些多媒体设备编写自己的教案以及一些多媒体课件的制作，也可以通过互联网技术在英语教学网站上下载更多的教学软件，结合自己实际的教学经验进行改变然后使用。

首先，教师要在阅读开始之前寻找与阅读内容主题相关的一些文字、图片、影音等内容素材，以对整个材料的主题背景进行补充，帮助学生及时的了解该话题。教师通过信息技术对进行预测内容和讲述的内容，明确整个阅读的目的，激发学生的学习兴趣以及求知欲，为整个课堂阅读做好前期准备工作。其次，在阅读过程中教师要通过课件开展，各种各样的引导阅读工作，例如略读、寻找内容阅读、对内容进行连线排序、补全信息判断等教学方式，逐层的递进帮助学生扫清语言上的障碍，梳理整个文章的思路脉络，把握文章主旨及含义。在阅读教学之后，教师也要通过课件呈现出整篇阅读素材的关键词及关键点，在条件允许的情况下可以让学生通过角色扮演，对整个文章的内容进行复述。学生在实际的英语情景之中才能够激发自己意识之中的英语学习情感，深入文章的故事情节之中以便更好的理解内容。

2.2“互联网+”视域下运用信息技术实现课程开发

初中英语教师在对课程资源内容进行开发的过程之中，可以利用信息技术来摆脱传统阅读教材选取的局限性，利用网络技术来丰富整个课堂教学环节，增大英语语言的输入量，来帮助学生拓展知识面。首先，教师工作组可以充分发挥教师备课组教研小组的集体力量，就实际内容进行分工合作，针对教学研究的话题，在网上寻找相关的资料。并通过对语言资料的逐级筛选，为不同阶段的学生提供难度适中、阶梯性明显得教学内容。

除此之外，教师还要考虑到搜集材料的题材内容，以便学生根据自己的兴趣爱好进行自主选择阅读。在电子阅读过程之中，一些内容不足满足学生的要求，教师还可以选择一些优秀的阅读材料输入电脑，以便作为后备的补充。最后，再将所有收集到的资料统一进行储存以便学生随时进行访问使用，在后续教学中教师可以借助交互白板展开教学，并适当调整教学内容，实现课程内容的开发和运用。

2.3互联网+视域下构建多元互动平台提高学生自学能力

新时代背景下，初中生很早就已经接触到了各种网络，对现代化电子设备的运用也非常熟悉，初中阶段学生接受新事物的能力比较强，对于一些网络工具、交流平台也能够在短时间内灵活运用。初中英语阅读教学中，教师可以根据学生的性格、特征，打造互联网平台，构建多元化互动平台，结合学生学习兴趣建立微信群、QQ群，或是由学校打造线上学习平台，并将阅读学习资源放置其中，而资源的形式可以是视频、音频等内容。之后，学生可以利用移动终端设备来进行线上学习或是交流，并提出自己的问题，提高师生互动。

以《 What 's the highest mountain in the world？》阅读教学中，初中英语教师可以运用信息化学系平台展开教学，先在网络上寻找与世界最高峰有关的各种信息，并搭配具体的问题：“What is the highest mountain in the world？ In which country？ How high？”等问题，要求学生带着问题进行阅读。之后，学生在学习平台上中进行沟通，交流，搜索阅读文本中的关键词、主题句、段落大意等，进而加深学生对阅读文本的理解。互联网+视域下，初中英语教师借助网络技术、社交工具构建一个多元化的互动网络学习平台，让学生完成先自主学习，再通过合作交流，解决课程学习中遇到的问题，快速掌握阅读。

3.结语

在初中阶段的英语学习过程之中，阅读教学既是对学生语言文字表达能力的一种锻炼，也是优化教学体系的有效方式。互联网+视域下，初中英语教师应当一改以往单一的教学模式，将现代化信息技术渗透到英语阅读课堂教学体系之中。新时代背景下，初中英语教师需要转变自身理念，运用有效英语教学策略，借助丰富课程资源、多样化的现代教学方式，打造高效课堂。

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