如何发挥语文课堂口头评价语的作用

张晓鸥

【案例背景】

小学语文是课程改革的重点课程。探索具有中国特色的小学语文课堂教学评价体系，是我国基础教育课程评价体系改革的一个重要内容。而口头评价是语文教学中最重要的一项，它是最直观、最方便、使用最频繁、对学生影响最大的一种过程性评价，对学生的发展起到了至关重要的作用。因此，我们可以这样想，小学语文课堂上的口头评价如果不能成功，将会对小学语文课程改革产生直接或间接的影响和制约。

【案例过程】

案例1：《记金华的双龙洞》一课，笔者请同学们设计了一段讲义，作为一名小导游，向大家讲解双龙洞的风景。首先是让同学们进行讲解，然后是对学生的评价。学生做了定性和定量的评估，有些是10，有些是8，有些是9。笔者按照同学们的评分，评分为9。然后让同学们思考，为什么才9？这种评估能够激发班级的积极性，使受评的同学能够正确地认识自己，从而激发学生的学习动机。

案例2：《爬天都峰》中，老师让三位同学做“我”，“爸爸”和“爷爷”，按照课文进行角色扮演，在阅读中，学生的角色不能把自己的情绪传达出来，而是通过阅读来完成。在此基础上，笔者不会在课堂上插话，而是在做完角色扮演后，对其进行评估。在对学生进行评估时，笔者先用略带问题的方式提问：“同学们，我怎么觉得你们演的那个老头一点都不老呢？”学生们笑了，老师接着说：“因为爷爷年纪大了，爬山的难度也比较大，所以他说话的速度要慢一些，甚至还有些气喘吁吁，这也是为什么在扮演这个角色的时候，不能说得太快。”在给了学生这个建议之后，学生们又开始了一次“角色扮演”，这样，他们就可以在接下来的节目中，对语言的感情有更深的理解。

案例3：《小稻秧脱险记》一课，一名学生在朗读，重重地念了一遍课文中描述杂草的单词“有气无力”。而在这篇文章里，当一种“快完了”的野草被喷上了除草剂，看起来“有气无力”，应该是轻又无力的。教师并没有立刻告诉学生如何阅读，而是用一种灵机一动的方式说道：“我能听见你的呼吸，但仍然很大。你说的那么大声，这就是快完了吗？”这个学生再念了一次，但是仍然不够好。老师说：“你还没有结束，或者你有很好的抗性，或者我的化学除草剂是山寨货。我再给你喷点。”说着老师做了个喷洒农药的动作。经过老师轻松而又诙谐的指点，那位同学总算弄清楚了问题出在哪里，又念了一遍，最后读出了“有气无力”的杂草。老师评价道：“这一次，我们都感觉到了野草的有气无力。”教师的幽默语言让课堂更加生动活泼，同时也让学生理解了语言的含义。

【案例意义】

在语文学科教学中，教师的评价是一个重要的环节。中国新时期的新一轮教育课程改革，把教学评价观念的变革视为一个重要的转折点。《纲要》中提出了："要构建有利于学生素养发展的体系。"这是中国构建新教育课程评估系统的专项核心工作之一。深刻领会《纲要》的精髓，着力研究小学语文课堂教学评价系统，是推进学校教学考核整体变革的关键方面，口头评价是对学生作用最强的一个过程性测评方法，对于促使学生的发展具有十分重要的意义。

【案例反思】

在小学语文教学中，语文评价的偏激问题一直是一个普遍的问题。由于过去的教师"望生而不敢犯"，眼睛只盯着学生的缺点和弱点，忽略了学生的优点。一旦有了差错，老师就会毫不留情地批评，不管教学地点、地点等，也不管学生的心理承受能力和自尊。如今，新课标的实施，要求更多的是激发想吃啥的学习积极性和主动性，而我们很多老师却是不切实际，言过其实，言辞含糊，令人深思。

为了更好地在小学语文教学中真正发挥语文课堂口头评价语的作用，必须要切实做到以下几点：

一、因材施评，挖掘亮点

俗语说："龙生九子，各有不同"。学生因各种因素呈现出各种各样的差异性。这就要求老师"因材施评"，让每位学生受到关爱，个人获得发挥，达到"不一样的人学会不一样的语文知识"，让学生们都能获得信心，进一步蓬勃发展。评语必須要针对性地解答具体问题。在教学上老师的口头评价不拘于某种表现形式，而且语句上必须要避免笼统不清、千篇一律的情况。例如，我们可根据学生在回答问题时的声音大小评价："说得很精彩，要是声音能再响亮点儿就更好了。"诸如此类的评价，可以一语中的地说明存在的具体问题，让学生对怎样进步有更清楚的了解。

二、把握时机，体现价值

掌握正确评价时机是教师进行成功评价的关键，及时到位的评价则可以切实发挥鼓舞和引导功能。当学生们只要表达出了有利于教学的动作或话语时，老师都要予以赞赏性的评价，而不应熟视无睹或延时评价，以挫伤学生积极性。在学生言论有进步之际，适时恰当的表扬、引导，也许就可以改善每一个学生今后思考问题的状况;当学生言论已经超过了一般人理解的范畴时，即使夸大一点的评价也是很有效的。

平时的课堂上不是全部都要及时评价，有的老师上课后，往往针对学生的答案马上轻率的评价"对"或"错"。这既不能很好地体现学生思考的过程，也压抑了其逻辑思维的潜力，从而错失了许多训练学生进行创新思考的重要机会。因此我们应该适时地实施延时评价，给予他们足够的机会，引导学生畅所欲言，开展积极思考行动，以取得更多的创新见解。

三、教师的口头评价要多关注学生的学习过程

在课堂上，口语评估价因其快捷、直观、能使学生及时获得反馈而被广泛地应用。但是，在实际操作中，如何才能达到预期的效果，还需要老师去做一些具体的练习。比如，许多教师在教学中对学生进行知识评价，但是，贫困的具体内容往往不明确，给人一种模糊不清的印象。许多教师都会在学习中注意到自己的优点，然后给予表扬，以此来提高自己的自信。不过，这样的夸奖，对学生来说，并不指导性较差。因此，由于注重学习的全过程，老师的评价必须要有针对性。比如，让同学们朗读一篇文章，那么学生的朗读效果怎么样？发音清楚，发音正确吗？句子的段落是否规范，在朗读时有没有感情？对于朗读的各个方面，老师可以给予具体的反馈，而不仅仅是简单的说出学生在朗读过程中的长处，并且指出赞扬。因为这是远远不够的，这还不是最好的，还要有更多的细节，只有这样，学生们才能得到老师的认可，才能有针对性的提升。