信息化教学在新型职业农民培育中的应用探讨

王静 冮地

摘要：新型职业农民培育需要更新教育理念，满足乡村振兴对职业农民培训的新要求。阐述信息化教学在新型职业农民培育中的作用、优势及其存在的问题，从重视实地调研、改善教学手段、创新培育模式、拓宽教学思路、增强培训效果、坚持问题导向、提升引领能力等方面入手，提出信息化教学模式的应用对策。

关键词：职业农民;培育;信息化;教学

中图分类号：G710    文献标识码：A    文章编号：1674-1161（2022）01-0082-02

收稿日期：2021-11-02

作者简介：王 静（1987—），女，硕士，讲师，从事教育教学方面的工作。

2020年我国脱贫攻坚取得了全面胜利，2021年《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》提出要推进现代农业经营体系建设，培育高素质农民，深入实施新生代农民工职业技能提升计划。这就需要职业教育类院校转变思路，与时俱进，在教育教学方法上改革创新，把培育高素质农民作为乡村振兴的重要任务，适应新型职业农民培育的时代化要求。尤其是信息化教学如何在新型职业农民培养过程中更好地发挥作用，需要在教育教学实践中不断探索。

1 信息化教学在新型职业农民培育中的作用

培育高素质农民，发展一支懂技术、爱农业、善经营的新型职业农民队伍，是实现乡村振兴的人才保障。传统职业教育对现代生产条件下的农民培养具有一定的局限性，在教学思路、教育资源、知识更新、育人方法等诸多方面均存在不相适应的问题。主要原因在于新技术新装备的不断涌现，尤其是信息化智能化技术在现代农业生产领域的拓展应用，不仅对受教育者本身提出了新要求，也对职业教育的方方面面带来了新挑战。一个显著的变化是信息化教学在职业教育中的应用愈发广泛。在培育新型职业农民的过程中，通过加持信息化手段，可以大大拓宽教学途径、创新教学方法、转变教学理念，进而构建起更加高效的信息化教学模式。利用信息化教学开展新型职业农民培训，可以打破农民学习时间和地点的限制，充分利用教学资源，满足不同学员需求。而且，这种模式更加强调情境创设、学习资源建设和协作学习活动设计，让受教育者更易接受，从而有助于新型职业农民培育向信息化智能化方向发展，为社会培育更多生产经营型、职业技能型和社会服务型职业农民，引领乡村振兴。

2 信息化教学模式在新型职业农民培育中存在的问题

2.1 认可度不足

对于大多农民学习者来说，传统农业技能往往是经验与结论的传递，是以言传身教、田间实践为主的教学方式，这种传统职业农民培育模式尚未形成完整、系统、流畅的教学体系。在将信息化教学模式应用于新型职业农民教学的过程中，学习者受固有思想影响，对这种新型教学模式缺乏认识，认为其本质就是另一种形式化的教学，对其教学效果并未从思想上充分认可，进而达不到预期的培养效果。

2.2 应用成本较高

教学资源是影响教学效果、教学模式和教学开展的关键，而教学资源库的建立需要投入相应的设备和师资条件，例如录课设备、存储设备、网络传输、信息化教室、主讲教师等。同时，学习端也需要设备和网络支持，这就大大提升了教学成本，使信息化教学模式受到不同程度的质疑。

2.3 教学内容缺乏系统性

农业涵盖的范围极为广泛，包括农、林、牧、副、渔等不同领域。对于从事农业生产经营活动的农民个体而言，其涉猎的知识和经验差异很大，所掌握的技能和水平参差不齐。这就要求新型职业农民培训课程内容力求多元化系统化，以便让受教育者能从学习培训中获得真正需要的知识和技术。但从目前信息化教学模式的应用情况看，存在教学资源分配不均衡和缺乏系统性的问题，难以有针对性地满足不同农民的个性化需求，从而影响新型职业农民培育工作的开展。

2.4 师资力量匮乏

师资力量匮乏主要表现在培训教师的实践性不足，对培训内容的科学性和适用性把握不准不透。部分教师虽熟悉课本教学但缺乏生产实践经验，知识更新缓慢，所教所学与生产实践脱节，导致一些培训课程的内容晦涩难懂。而这种重理论轻实践的传统课堂教学方式因不接地气而难以满足农民对新知识新技术的渴望。另外，一些教师的课件过于模板化，没有设身处地结合农民现有知识水平和农业生产迫切需求谋划教学内容，无法总体考量基层农民普遍缺乏信息技术应用经验的现实，进而影响新型职业农民培育效果。

3 信息化教学模式运用对策

3.1 开展实地调研，做好培训宣传

新型职业农民具有终身性、主体性、多样性、职业化、全面发展的特征。新型职业农民培育是一项长期而细致的工作，应在培训教育初始阶段采取调查问卷、实地走访等多种形式，以种养大户、农民合作社成员、家庭农场经营者、农业经理人、返乡创新创业青年等群体为目标，开展有针对性的实地调研，再根据调研结果及时调整培训内容和形式，尽力避免培训内容与农民需求相脱节。同时，利用多种媒介大力宣传新型职业农民培训的成功经验和做法，总结推广信息化教学模式，营造培训教育氛围，提高农民的认可度和参与度。

3.2 改善教学手段，创新培育模式

应改变重理论轻实践的传统培训模式，将理论学习、实训学习、参观考察、生产实践相结合，采用线上线下两种方式，开展灵活多样的培训活动。培训时间和地点的选择对职业农民培训工作能否有效开展产生很大影响，而信息化教学的优势在于能够打破时间和地点的限制。利用雨课堂、学习通、云班课等网络教学平台，可将课程内容及时传授给职业农民，同时，接受培训的职业农民可通过手机端随时随地学习和回放授课内容。这种信息化教学与专家现场指导相结合的培训方式，可使职业农民更容易接受农业新技术新方法新装备，并省却或减少大型远程教学设备的运用。可见，在将信息化教学融入到多渠道討论、多形式讲授、参观实践、多元化评价、全方位跟踪服务的教学过程中，通过建设农民培育课程网站，形成终身学习机制，可以取得良好的培育效果。

3.3 拓寬教学思路，增强培训效果

应结合农业各领域生产与管理教学需求，组建教学水平高、专业能力强的师资团队，编写针对性、实用性、指导性强的教材。建立并完善数字化教学资源库，邀请不同领域专家开展有针对性的理论讲解和案例分析。利用信息化教学平台，采用视频直播等方式，实现专家与学员、学员与学员之间的互联交流，充分发挥专家或农业大户的示范带动作用，着力提升职业农民专业技术水平、扩宽生产经营思路、丰富农业生产经验、激发创业积极性。建立培训教育查询服务平台，职业农民可根据个性需求在平台中查找和检索相关技术或问题，增强教育培训和技术服务效果。

3.4 坚持问题导向，提升引领能力

聘请农业领域专家和有经验的种植户现场授课，深入田间地头，开展技术指导，及时解决农民生产中遇到的实际问题。引导农民多提问题，多向农民征求建议，为教学和实践内容革新提供参考，使培训内容更接地气更具针对性。可在传授农业知识和职业技能的同时，将财务管理、经营管理、营销策略、农村电商、手机应用等纳入培训内容，提高职业农民的经营管理水平。培育更多符合时代要求的职业农民，发挥其在技术应用、产业发展、规模经营、乡村振兴等方面的引领作用，通过以点带面、示范辐射，提高现代农业科技应用水平。

参考文献

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Application of Information Teaching in the Cultivation of New Professional Farmers

WANG Jing，GANG Di

（Liaoning Agricultural Economics School， Jinzhou Liaoning 121007， China）

Abstract： The training of new professional farmers needs to update the educational concept to meet the new requirements of rural revitalization. This paper expounds the role of information technology teaching in the new professional farmers cultivating， advantages and problems， from the aspects of emphasizing field research， improving teaching methods， innovating cultivation mode， broadening teaching ideas， enhancing training effect， adhering to problem orientation， and improving leading ability， puts forward the application countermeasures of information teaching mode.

Key words： professional farmers; cultivate; informatization; teaching