小学体育游戏渗德育强体魄

麦翠芬

【摘要】小学生的守规意识、团队合作能力、抗失败能力等都比较弱，体质令人堪忧，在当今高竞争高压力下，培养学生遵守规则意识、团结互助的精神，拥护集体荣誉感，提高抗失败能力和身体素质尤为重要。有什么方式能让学生乐意接受，而且能在锻炼身体同时渗透德育呢？笔者认为，体育游戏具有很强的规则性、合作性、趣味性、竞争性，利用体育游戏能增强体质而且完善学生的思想品质。

【关键词】体育游戏;小学德育

当下小学生生活条件优越，且部分学生还是独生子女，多年享受家人的宠爱，娇生惯养，脾气急躁易冲动，以自我为中心，心理承受能力弱，体质差，遇到困难和挫折容易消极。体育游戏是将跑、跳、投等多种或一种技能练习以一定的规则游戏化，体育游戏常常以比赛形式、合作形式的方式出现，培养学生的规则意识、团队合作精神，意志力和挫折承受能力。德育是指对学生有计划、有目的地进行思想品德教育。规则意识、团队合作精神，意志力和挫折承受能力是学生在生活中必不可缺的品质。为此，设立挫折教育类体育游戏、团体合作类体育游戏、意志类体育游戏，不仅能够培养学生的道德情感，还能塑造学生顽强的意志力、抵抗挫折能力和合作意识。

一、体育游戏承载着学生的德育

1.无规则不成方圆，体育游戏有利于培养学生的遵守规则意识

何谓“规则”？规则是对一个人的行为进行制约和限制。在社会中有各种形式的规则，小到对待公物的规则大到法律法规，规则的约束普遍存在。如果一个人不懂得遵守规则，那他的行为举止会带来各种的问题，如，容易与人发生矛盾，甚至触犯法律形成犯罪行为。有游戏则有规则，所有参加者要在遵守规则的前提下，才能顺利地进行游戏。为更好地形成规则意识，执行者要根据游戏的目的及学生的特点来制订规则。执行者在执行时要严格，对于不守规则者一定要坚决根据规则进行判罚。体育游戏有趣味性，能让学生很容易也很愿意地接受规则的约束，从而迫使学生潜移默化地形成规则意识。

2.放下自我，沟通交流，体育游戏有利于培养学生的团队合作能力

在社会中，想更高效率完成一项工作，就需要有团队合作。而目前小学生的团队意识不高，培养团队合作对完善学生的思想品质尤为重要。在游戏过程中，学生只有相互讨论配合，向着同一个目标努力，才能取得游戏的胜利。在这一过程中，他们学会如何沟通表达、如何分工、如何相互帮助，构建出优秀的团队，由个人行为上升到集体行为，从而培养团队意识。

3.有输赢则需要承受，体育游戏有利于提高学生的抗失败能力

当今社会到处充满竞争和挑战、成功与失败，若缺乏抗失败能力，面对失败时就会不知所措，且容易消极面对。进行体育游戏时，总需要面对失败与成功、输与赢。因此，体育游戏不仅增强学生的体质，而且会让学生在活动的过程中学会接受失败与输，学会调整自己的心态，以积极的状态面对结果，从而培养坚韧不拔的意志。

二、体育游戏增强学生的体能

体育游戏以跑、跳、投等运动技能为主，是综合多种活动形式的体育运动。它能提高学生跑、跳、投、协调、灵敏、速度等身体素质，能让学生在有趣的形式下获得运动技能，并提高学生的身体素质，达到强身健体的效果。体育游戏教育的目的性强，方式变化大，趣味性明显，具有一定的竞争性。对于喜欢玩的学生来说，利用体育游戏进行身体锻炼是他们摆脱疲惫的有效途径。

三、如何创编德育体育游戏

1.挫折教育类体育游戏

挫折教育类体育游戏，主要是在游戏的过程中设置一些困难，目的是为了让学生承受失败，磨练学生的意志，提高学生的抗失败能力。在游戏过程中培养学生自信、自强的品质。要设计这样的游戏，教师要从科学运动的角度出发，让学生能够理解游戏的方式和规则。需要注意的是，所设计的游戏动作和运动量是该阶段学生能够完成的，如游戏盲人接力，将学生分为不同水平的类型，面对水平一的学生，该类学生耐力弱、耐性差。因此，接力的距离应该在15米左右，每组人数10人左右。面对水平三的学生，该类学生耐力好，趣味性要求高，则可以将距离增加到30米，途中设立不同的障碍或双人合作。创编这类游戏要兼顾该阶段学生面临失败与成功的比例，通过动作难度的改变或游戏规则的改变，呈现出简、难不同的难度，让小学生通过一定的失败最终获得成功，体验成功的快乐。例如，水平三的学生的集体造房游戏：把学生分成人数相同的几个小组，排成一队。每小组发一张房子设计图纸，给1-2分钟时间给小组集体阅读图纸。教师发令后，小组开始分工“造房”。排第一的学生手持“砖”跑到“营地”上，按照图纸，砌好第一面墙，再跑到终点线。后面的学生依次出发分工“造房”，先造好房者为胜。“造房”不仅要求快，还得要牢固。这过程容易出现倒塌而导致失败，需要学生细心才能成功完成。

2.团队合作类体育游戏

利用团队合作类体育游戏让小学生体悟出有效合作的重要性，学会有效的沟通方式。在合作的过程中可能会出现矛盾，这时需要学生合力解决问题。在解决问题的过程中，学生会展现出领导能力、合作能力。为高效完成任务，学生之间会有妥协，会有谦让，会有尊重。这改变了学生间的相处模式，使学生们理解团队合作的意义，理解与他人和谐相处的意义。在游戏的过程中，学生学会了为了集体的荣誉，会变得更团结、更奋进、更努力，培养了自身的集体荣誉感。创编这类游戏时应考虑到游戏的平等性、公平性。游戏内容要合适全体学生参与，多人为一组，以小组竞赛的形式来进行，每个小组成员的能力大致均衡。例如，共赴前进游戏，将全班学生分成两队，每队人数基本相等，每队一个环形长带，队员成一路纵队，全员站在环形带内部的地面上，全队员上举托起长带内部，让环形长带呈现出一个圈。听命令开始游戏，同组队员脚踩环形带一起向前方向移动，手举起向后方爬动，使长带向前滚动，先到达终点的队获胜。创编这游戏时，教师要考虑学生的表达能力和动手制作能力。学生通过一定的思考、沟通、练习，才能熟练掌握游戏玩法。这是身体素质的较量，同时也是沟通能力、合作能力的较量。又如，运物游戏，将全班学生分成若干人一队，物品放于起点处，同组学生分别利用报纸按要求折叠自创器材，将物品传递给另一个学生，直到全部物品运到终点。若报纸只能折一次、两次、三次等，学生就要思考怎么折才能平稳地运输果子。运输的距离可以由近到远调整，增加趣味与体能练习。

3.个人意志型體育游戏

通过个人意志型体育游戏，学生磨炼自己的意志，培养坚持不懈的精神。创编此游戏时，应该根据学生不同的层次设立不同的难度，进行分层次比赛。此类的运动量或运能技能要学生通过坚持才能完成，如，综合素质性游戏，踩线追逐游戏。此类游戏由于兼顾不同的层次，分组较多，所以可以让学生自主去抉判。这类游戏不仅可以课堂中运动，还可以成为学生的课间游戏，普及性高。

四、总结

体育游戏是学生易接受的体育运动。设计体育游戏前需要认识学生的心理及生理特点，考虑场地、器材，了解学生的差异，注意运动量的分配，将游戏和德育相结合。这样不仅能提高学生的体质还能完善学生的思想品德，有助于丰富学生的文明精神，“野蛮”学生的体魄。

[本文系中山市李涛名师工作室科研成果]

参考文献：

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责任编辑  钟春雪E60CAF5D-47D4-475F-A363-CDF854E2471C