浅谈小学语文开展习作素材积累与应用的策略

马玉红

摘要：经典读物都是来源于优秀文学作品的儿童版精品内容，非常有助于小学生的素材积累。因此，教师可以在写作教学过程中适当为小学生提供一些高质量的经典读物，借助经典读物的文学性、艺术性、思想性、教育性和审美性帮助小学生积累下足够多的优质文学信息，以此助力小学生写作素材、写作能力的逐渐提高。

关键词：小学语文;习作素材;积累;应用

习作是小学阶段语文课程的重点，也是难点，决定学生习作水平的因素很多，其中素材的積累是基础也是关键。然而小学生受诸多因素的影响，素材积累并没有达到应有的状态，导致小学生习作水平普遍偏低。如何从素材积累入手，提高小学生习作水平;如何借助素材积累，帮助学生养成良好的习作习惯、学习习惯，成为小学语文习作教学的当务之急。

一、小学语文开展习作素材积累与应用的现状

（一）学生习作素材积累意识不足

小学阶段学生素材积累兴趣普遍不高，绝大多数学生的素材积累基本上都是在完成任务，如日常写日记，学生往往将众多的内容罗列在一起，观察不够细致，并没有在日记中融入自己的情感，因此导致习作成为了素材堆积的过程，从严格意义上来讲，这并不能称为写作。同时，很少有学生能够探索适合自己的素材积累模式，多数学生甚至连边阅读边做笔记或者摘抄重点语句的意识都没有，因此素材积累受到了明显的影响。

（二）素材积累的方式过于机械

许多学生只懂得通过记读书笔记等方式来进行素材积累，虽然记读书笔记是积累素材的有效方式之一，但是大多数学生在记读书笔记时方式稍显刻板，如只将一些优美语句和段落摘抄下来，并没有理解语句的含义。因此，学生在写作的过程中不能很好地应用这些素材，甚至生搬硬套，还会出现词不达意或用错词句的现象。教师要认真分析，结合新课程标准对小学生习作的要求，充分挖掘课堂内外素材积累的有效途径，传授学生多样化的积累素材的方法，从而增加和提高学生素材积累的数量和质量，提高学生的习作能力。

二、小学语文开展习作素材积累与应用的策略

（一）阅读经典读物，积累素材

经典读物都是来源于优秀文学作品的儿童版精品内容，非常有助于小学生的素材积累。因此，教师可以在写作教学过程中适当为小学生提供一些高质量的经典读物，借助经典读物的文学性、艺术性、思想性、教育性和审美性帮助小学生积累下足够多的优质文学信息，以此助力小学生写作素材、写作能力的逐渐提高。课文内容是不可多得的经典儿童读物，能够成为小学生写作素材积累的重要来源。因此，教师可以组织读写结合活动，让小学生在积极阅读中主动收集课文信息，以此形成素材积累，然后让小学生再对获得的课文内容进行主观处理，从而推动小学生进行信息获取、信息处理、信息输出的完整过程。例如，课文《司马光》就是一篇好文章，具有较高的故事性、情节性、思想性和教育性。因此，教师可以组织小学生进行缩写故事的活动，先让小学生熟读课文。然后，教师再让小学生仔细考虑一下诸多故事细节的具体权重，删除课文内容中的次要部分，还要删减中间部分内容，更要详细整理后半部分中“司马光砸缸”救人的具体过程，以此突出写作内容的创新性、情感性和教育性。

（二）指导学生从生活中积累素材

除去日常课内外的阅读积累之外，引导学生在实际生活中积累素材也是拓展学生素材积累渠道、提高学生素材积累能力的关键。生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师要从小学阶段就开始引导学生观察生活、感悟生活、品味生活。部编版教材中有很多引导学生从生活中积累素材的板块，如阅读板块、习作板块中的很多主题都与实际生活有着密切的关联。因此教师在教学过程中要积极采用生活化的教学方法，让学生明确习作与生活是分不开的。如在“学写倡议书”这一习作教学活动中，教师就可以从生活中的一些现象入手，引导学生观察、回忆，思考自己身边是否出现过类似的现象，如节约用水、环境保护、垃圾分类等方面的现象。然后教师再结合这一单元阅读教学的内容，合理布置相应的生活观察任务，引导学生确定自己的倡议主题。这样的习作教学能够逐渐帮助学生养成善于观察、善于思考的良好习惯，从而掌握从生活中积累习作素材的方法，进一步拓展学生习作素材的积累路径。

（三）开展实践活动增强学生情感体验

素材的积累并不是简单地罗列内容，还要将自己的情感融入到素材积累的过程中，从而真正实现素材的内化，提高学生素材积累的质量和迁移应用能力。如当前部分小学高年级学生也有记日记的习惯，但是通篇看来都是简单的事件记录，有时间、地点、人物、事件等基本要素，但唯独缺少了情感的融入，因此就没有体现出素材积累的作用。针对这一问题，教师可以转变以往机械化的素材积累任务，通过开展一些实践活动，加深学生的生活体验以及情感体验，拓展学生的素材积累渠道。如学校可以定期举行一些优秀传统文化进校园的活动，结合我国传统节日多的优势，巧妙地借助传统节日的氛围，让学生深入了解我国的优秀文化，领悟中华文化的内涵，让文化植根于学生的心中。此外，还可以开展一些实践活动，如公益宣传活动等。由此，学生才能够将书本中、生活中的事物通过情感的加工，变成有血有肉的习作素材，进而更好地应用于具体的习作中。

三、结语：

写作教学是小学生进行积累语言素材、训练写作能力、提升语言素养的生命乐园，也是小学生提高阅读热情、写作兴趣、表现动机的有力抓手。因此，教师应以素材积累作为写作教学的突破口，积极借助经典读物、课文内容、优秀作文、趣味活动和口头表达有效促进小学生的写作素材积累，在兼收并蓄、厚积薄发中推动小学生写作能力的循序渐进，助力小学生早日成才。

参考文献：

[1]姚文仲.顺应心理需求，解决“无米之难”——小学生习作素材积累的策略探究[J].福建教育，2021（5）.

[2]徐益.放飞写作的翅膀——谈小学生习作困难的解决策略[J].小学阅读指南（低年级版），2020（Z2）.