浅谈小学语文教学与信息技术的有效结合

马成玉

摘 要：随着教育与信息技术融合愈发深入，语文授课模式和方法皆发生重大转变，在小学语文教学中对信息技术加以运用与素质教育要求完全相符，同时也是新时代教学改革的重要要求。但如何能够在语文教学中将信息技术作用充分发挥，并为学生学习提供全面化服务仍需教师进行深入研究。基于此，本文主要围绕小学语文教学与信息技术的有效结合全面分析。

关键词：小学语文;信息技术;深度结合

引言

科学技术发展下，人类生活与学习逐渐呈现数字化、信息化和数据化发展趋势，这种转变既将时代进步充分凸显，同时也将世界发展变化充分展现，因此小学教育要做到紧随时代发展将信息技术与课程教学充分融合，只有这样才能使教育行业持续发展。除此之外，信息化教学是突破传统教学现状弊端的重要途径，通过实施信息化教学可使语文教学内容和授课手段更加丰富，同时也可为学生提供更多样化的学习资源，这不仅对激发其学习兴趣十分有利，也可让其在图文结合学习过程中形成正确价值观，强化技能与知识的掌握深度。

一、小学语文教学与信息技术的结合必要性

首先，现阶段语文教学中信息技术应用已十分频繁，并且利用该项技术可使语文知识以视觉化、形象化方式呈现，如此不仅可优化教学结构，改善课堂教学氛围，同时也能充分激发学生群体语文学习动力。除此之外，教师通过将PPT与多媒体视频结合的方式设计教学活动，可让学生在多项感官刺激下强化情感体验，更为深刻的领悟和理解语文知识与内涵。以信息技术为前提开展教学活动具有较强趣味性，可使学生在课堂上保持较长时间注意力，以避免其发生走神和困倦等现象。其次，新时代教育下传统教学模式难以保证教学效果，以往语文教学中，大多是教师根据教学大纲和目标实施教学，而学生只是被动接受，这种学习方式对小学生学习语文知识，强化综合素质与能力有诸多限制，并且语文课程文字性特征明显，教材中多是由各类文章和基础知识构成，针对该类知识若教师仅使用单一化的教学模式将导致学生学习兴趣逐渐降低，同时也会对语文教学实现有重要影响[1]。最后，传统教学中授课资源十分有限，课堂上教师仅能针对教材内容进行讲解，所以长时间面对单一的学习内容，容易使小学生对于语文课程产生强烈的抵触情绪。但信息技术使用可将以上问题妥善解决，以微课和慕课为例，该类线上平台中存在各种教学资源，教师通过将其与教材中知识相结合可使课堂教学内容更加丰富，同时以线上教学模式组织教学，可使语文教学氛围和知识结构有极大改变，而新颖的学习模式也更符合学生学习需求和规律。

二、小学语文教学与信息技术的结合策略

（一）巧用信息技术，整合网络资源

传播迅速、信息量大是信息网络的重要特征，在语文课程中将信息技术加以利用教师应学会如何在网络中搜集和下载优质的教学资源，并将其整合制作为教学课件或是微课视频，以此为小学生群体提供最佳阅读资源，提高其学习成效。鉴于此，在对信息技术应用环节，教师要扭转教学态度、不断探索和挖掘网络上现有的教学资源，同时在该方式引导下，小学生也能学会信息技术的正确使用方式，使其在丰富自身见解、拓宽视野的同时能够形成现代化认知观念。例如，语文阅读教学中，教师在引导学生结合作者特点分析文本内容时，教师可提前在网上下载与该作者相关的视频故事或成长背景作为教学素材，让小学生能够从多角度认识作者，了解其思想动态。这样一来，不仅对调动小学生学习兴趣极为有利，同时也可使学生有目的性的参与文本阅读，从而加深其对文章的内涵理解和掌握。另外，教师在挖掘线上教学资源时要特别注意基于辩证视角搜集相关教学资源，选择一些与学生心理特征、性格特点相契合的语文素材，让学生在丰富资源中逐步建立语文知识库[2]。

（二）利用信息技术，营造教学情境

信息技术是构建情境化教学的一种方式，通过该项技术可使语文知识更加直观，另外在多变的动态教学内容中，小学生思维模式也会有明显改变。情境化教学方式与学生语言学习特点和认知规律完全相符，其具有较强的生活化、趣味化特点，通过结合教材内容构建真实情境可吸引学生注意力，使其对语文学习投入更多热情。以《寓言故事》教学为例，针对该模块知识进行教学时，为帮助小学生加深印象，教师可利用多媒体播放与故事内容相对应的视频动画，利用该方式可使学生快速融入课堂学习氛围，提供其学习专注度，并让其在轻松、愉悦的环境下完成语言学习任务。课堂上首先教师应将相关视频内容为学生播放，营造故事情境，在学生观看视频的同时教师应对学生表情和学习状态及时记录，随后引导其针对故事内容交换意见，引导其挖掘和学习寓言故事背后所蕴含的道理。最后，教师也可要求学生针对故事内容进行续编，以此激发其想象能力和创造能力。

（三）善用信息技术，加强课堂巩固

语文教学结束后，为带领学生重新回顾课堂所学知识、加深记忆，教师可将教学环节所出现的疑点、难点和问题制作为复习课件，同时也可利用网络资源让学生对所学内容重新梳理，引导其进行自主探究和学习，该过程中教师要对学生及时点拨和指导，以保证其学习效果。再者，教学结束后也可针对授课实情和学生能力设计线上习题训练，以《黄山奇石》为例，教學后教师可设置多重类型的习题课件，随后将其上传至线上学习平台，让学生完成复习任务，通过该方式小学生可重新回顾该文章的书写脉络，并熟练记忆文章中都详细描写了哪些石头形状。除此之外，通过该学习方式，教师也可及时掌握学生对文本知识的理解深度，找出其学习难点和重点，以此调整后续教学模式和方法，不断提高课堂教学效率。

结论

综上所述，小学语文教学中将信息技术深入应用与现代教育趋势相符，同时也是推动教育改革的重要方式之一，与此同时，利用该教学方式可使教学内容更为丰富、教学方法更加灵活。为此，教师应不断挖掘信息技术功能，整合教学资源、营造教学情境、加强教学巩固，让小学生在良好氛围下学习更多语文知识、掌握更多技能，并形成正确价值观及语文学科素养。

参考文献

[1]吴红，张兰.在线与在校教育相结合——加速现代信息技术与小学语文教学深度融合[J].天津教育，2022（07）：43-44.

[2]李多.利用信息技术优化小学语文教学有效路径探究[J].吉林教育，2022（06）：50-51.