思维导图在初中英语教学中的应用研究

吴玉明

摘 要：随着年级的升高，英语学习难度也随之提高。在初中阶段，英语词汇的记忆和语法的理解，对学生造成一定的压力，学生不能紧紧跟随教师的节奏，牢固地掌握本單元的重点词汇，熟练地运用句型展开对话。因为不及时进行复习，学生会产生知识遗忘的现象。因此，英语教师应当利用思维导图，引导学生进行知识的背诵和记忆，帮助学生锻炼逻辑思维能力，不断提升学生的学习效率。

关键词：思维导图;初中英语;英语教学

引言

在英语教学中应用思维导图，可以帮助学生迁移英语知识，在头脑中构建完整的语言知识网络。同时，应用思维导图能够培养学生的发散思维，每一个关键词都能够引伸出更多的关键词，从而加强学生对英语知识的记忆，帮助学生掌握词汇以及语法的运用方法，提高英语学习成绩。

1思维导图在初中英语课堂中的作用

1.1充分激发学生的学习兴趣

教师在初中英语课堂中，为了让学生简单地进行词汇记忆，全面理解新课中的语法内容，逐渐开始利用思维导图让学生了解所学重难点知识，利用思维导图这种形象记忆的方式，引导学生进行知识的理解，将不同单元的重点内容全面呈现。这样不仅减少了教师的教学时间，同样提升了学生的学习效率。学生在学习的过程中，逐渐感受到学习的乐趣，减小了学习的难度，在课堂中变得更加积极，整个课堂的学习氛围也变得异常活跃。

1.2提升学生的英语学习效率

在英语课堂教学中，教师可以利用思维导图，引导学生进行知识的学习，学生在教师的引导下进行知识的理解，学生能够及时根据自己的能力水平调整学习节奏。学生逐渐适应英语课堂教学模式，在后续的学习中能够自行利用思维导图进行知识的学习，每一名学生都能够循序渐进地提升个人的学习效率。

2初中英语课堂教学中的问题

2.1基础掌握不牢固

英语作为一门语言，其单词、语法等基础知识是学生应掌握的重要内容。然而，英语课堂教学中，部分教师和学生依然采取传统的“默写听读”的方式进行学习，虽在一定程度上帮助学生巩固了语言基础，但在收益和付出方面难成正比。同时，部分学生在基础知识的学习方面缺少科学的方法，进而出现费时低效、劳心劳力的现象，难免会挫伤其学习热情。

2.2知识体系难建立

语言学习是一个系统性的工程，其单词、句式、语法、阅读、写作等方面的学习都具有一定的关联性，通过对语言体系的学习与理解，更易于开发和提升学生的语言意识。然而，实际教学中，部分教师只关注对教材内容的教学，缺乏正确的引导，导致学生对各语言模块存在模糊、迷茫等问题，不利于学生自我认知的系统化发展。

2.3学生缺少良好的学习习惯

初中学生通常是在教师的监督下进行知识的学习，缺少一定的自主学习意识，依靠家长和教师的督促来完成学习任务，缺少良好的学习习惯。针对以上情况，教师应当利用课堂教学，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主参与到课堂学习中。

3思维导图在初中英语教学中的应用策略

3.1在词汇和语法教学中应用思维导图

初中正是学生积累词汇的重要阶段，应用思维导图可以让学生摆脱生硬记忆的困境，强化对词汇的记忆。同时，初中生正式开始接触语法，这些语法知识之间存在明显的关联性，利用思维导图可以帮助学生理解各部分语法知识之间的关联，提高学习和记忆效率。教师可以在复习阶段将语法知识整理成思维导图，方便学生记忆和背诵，也可以让学生自主制作思维导图，按照自己的思维逻辑去构建知识体系，这是培养学生创新能力的有效手段。

3.2在英语阅读教学中运用思维导图

阅读是初中英语教学中的难点、重点内容，教师要善于在英语阅读教学中运用思维导图。

首先，教师要做好英语阅读教学活动前期的分析与准备工作，通过分析教材归纳将要讲解的难点、重点内容，其中主要有语法知识、词汇知识等，并且用多种颜色线条的思维导图展示出来，教师要让学生去观察、分析思维导图，打开学生的阅读思维和发散思维，让学生能够多层面、多角度去分析问题，在预习新知识的同时回顾旧的英语知识，构建完整的英语知识结构。

其次，在完成英语阅读教学活动课前的准备工作后，教师还需精心策划英语阅读活动的导入环节。教师要保证阅读活动课前导入的趣味性和生活化，利用头脑风暴法让学生去联想实际生活，自主绘制思维导图，分析与概括课文的主旨内容，并且给予每一个学生展示自己思维导图的机会，之后教师再展示自己绘制的思维导图，与学生共同参与到主题探讨之中，相互分享本节课将要学习的主要英语内容。

最后，在初中英语阅读教学活动结束后，教师要让学生把思维导图运用在课后阅读总结、归纳中，对学生展开全面、个性化的学习评价，共同构建有效化、高效化的英语阅读课堂。教师要对英语教材知识开展多方面的拓展与延伸，充分利用课余时间，搜集一些与英语教材相关的优质英语课外素材知识，并且用思维导图的形式展示出来，让知识的拓展、补充更加具体化，构建完整的英语知识体系，培养学生良好的资料搜集能力、思维导图绘制能力和课后复习习惯。

4结束语

综上所述，教师要想帮助学生掌握英语课堂所学重难点知识，应当及时根据学生的学习特点进行教学方法的创新，帮助学生掌握高效的学习方法，让学生养成良好的学习习惯。在课堂中，教师利用思维导图的方式形象地呈现知识内容，学生可以自主利用空余时间展开复习，逐渐掌握有效的学习方法，对英语学习产生一定的自信心，教师在后期进行英语教学时，学生会更加积极，课堂学习氛围也会变得更加活跃。

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