浅谈美术活动中利用生活资源培养幼儿创新

马菓蔓

摘要：美术教育的意义在于让孩子从中得到美的熏陶，懂得发掘身边事物的美，从而净化孩子的心灵、启迪孩子的审美能力。但是，就现阶段幼儿园之中的美术生活资源运用的并不多，且教育孩子的美术教育手段也比较单一，创设出来的美术活动也不够有趣，这些都是限制孩子美术思维发展的客观因素。因此，文章将基于生活资源视角，积极发掘孩子身边的生活资源，将其转为美术活动的教育内容，由此对孩子展开美术学习的培养，使得孩子能够从中获得美的享受，这就是文章研究的一个意义。

关键词：美术;幼儿;生活;创新

前言

孩子总是对生活充满着各种好奇与期待，就是这种好奇与期待，才能让他们无忧无虑、大胆预言，可是在实际教学当中，限制了幼儿思维的发展以及潜能的激发，一味地去讲授一些他们无法理解的知识内容，将是打击他们学习热情的一个摧毁石。其中，文章研究的一个集中点在于幼儿园的美术教育活动方法，并且基于上述的言论，谈一谈如何利用生活资源来引导孩子继续保持对外界事物的好奇心和期待感，期间提出了美术活动情境的创设方法，活动实践过程之中的组织与协调方式探讨，课外美术活动的继续延伸方面，分析如何做到幼儿园美术教育活动的创新，由此真正去打开孩子的美术学习视野。

一、以生动美术活动情境带领孩子感知生活之内

将孩子带入进一个具有生活性的美术活动课堂，比起让他们看着一些毫无生机的图片来的有用。毕竟每个孩子的感官视觉都在发展当中，他们对外界的事物有着自我的识别能力，不应局限他们的审美领域，发挥出他们的一个大胆想象能力，去观察周边的美好事物，都是一次次有用的学习过程。且很多时候孩子都习惯于自己熟悉的生活环境，因而教师应该以一种趣味的思维、生活的角度去优化幼儿美术课堂环境，使得传授给孩子的美术知识存在与生活的周边，让孩子主动去发现各种美。其中，教师可以营造出生活化美术活动氛围，让孩子仿佛走进一个熟悉的生活情境，引导孩子发掘生活之中的美，从而让他们找到彼此之间的关系。此时，结合一些教学技术手段，以一种较为生动形象的内容来营造美术活动情境，好比熟悉的多媒体教学设备，利用各种生动形象的景象来引导孩子走进生活，再次去回顾自己生活之中的事物，由此去引导孩子发现这些生活事物及构成的画面的美。

以学习各种色彩认知的基础美术内容时，就可以从生活之中来打造一个美术学习情境。期间教师要懂得生活之中各个景象内含的色彩是最丰富，也是最形象的，学会将生活之中的色彩记录下来，并以一种直观的方式展现出来，使得孩子看到和意识到生活之中的美。比如，教师可以选择生活之中的一些实际影像，利用多媒体设备，引导孩子去探究这些影像之中的色彩美。同时，对其中的图片进行截屏，展开简短的色彩探索，引导孩子去说一说自己看到了哪些颜色，这些颜色还在生活环境之中的哪些领域看到过，由此逐渐打开孩子的学习思维。

二、美术活动实践过程之中的组织与协调方式

小孩子还是比较活泼好动的，要让他们真正去感知生活之中的美，学会利用自己的画笔来记录生活之中的美好画面，都是教师需要重点关注的点。此时，以生活时间来增强孩子的实践能力，可以促使孩子真正理解和运用美术活动过程中之中学习到的知识。此时，当美术活动开始的时候，教师可以利用实践的方式，去引导孩子探究不同的美术作品，让他们主动去发挥出自己的智慧，深入到美术学习情境，了解情境之中的一些美术作品，并让他们会去利用画笔进行展现，使得学生的自我绘画能力得以发挥。但是，也要做好相关的实践组织与协调，注意观察每位孩子的学习情绪变化情况，当孩子出现打闹的问题时，则应及时的阻止，并且引导他们再次回归到美术学习之中。

以认知生活之中的物体结构时，去寻找各种可以用来制作立体图形的材料，好比说常见的橡皮泥、卡纸、布料、棉花、小木块等，并要求孩子确定好立体形象创作的主题，将自己的思想注入到美术作品当中。然后，孩子可以根据自己的想象力和创造力，自行去设计与制作美术立体作品，从而一边锻炼孩子的美术创造能力。这次期间，教师都应发挥出自己的组织与协调能力，如作为孩子的朋友，与他们一起利用手中的工具、器材，去做出一个个立体图形作品，并根据这些作品內容，引导孩子说一说其中物体的几何美，由此将孩子自然地引入到学习领域之中，从而发挥出孩子的自我学习与探索能力。其中，教师都是他们的审美启发者和协助者，帮助他们观察这些物体图形的几何美。

三、继续结合生活情况展开课外美术活动的延伸

为了让孩子的美术学习能够持续下去，教师还可以利用孩子的课后时间，设计一些关于课后美术学习的探究主题内容，如引导孩子利用课后时间搜集一些渗透在生活中的美术学习现象。根据这些美术学习现象提出适当的美术探讨问题，并以此作为孩子户外学习活动的一次机会，要求孩子利用自己的一些时间，多去走走看看生活周边的环境，以作为对自己审美能力提升的一次学习。

如在学习什么是点、线、面这些美术构图知识时，引导孩子将生活之中常见的建筑、人物、各种自然事物构建起一幅画，利用这些来引导学生熟悉其中的美术点、线、面美术知识内容。比如，鼓励孩子利用手中的照相设备，去记录生活的各种事物、景物。然后，根据这些事物与景物，说说其中存在的各种有趣的画面。此时，孩子可以利用自己所学的点、线、面知识，尝试去说一说画面之中的哪些地方可以看作是点、哪些可以看作是面。此时，也可以鼓励孩子动一动手，去画一画一些建筑物体，鼓励孩子尝试利用点、线、面去构建一幅画面，由此去引导孩子开展课外的美术学习，以作为美术活动的延伸。期间孩子们所作的画都可以拿进教室进行分享，而教师也可以积极鼓励孩子们多去创作，并且给予他们适当的奖励，由此鼓励孩子的美术学习，让孩子更有信心参与到后续的美术学习。

四、结语

综上所述，幼儿美术活动的组织与安排，都是对孩子一次有效的审美教育过程，也是启迪孩子美术思维的一次有意义的教学活动。其中，做好幼儿美术教育，不妨从生活视角，去开发美术教育活动的资源，形成一个良好的美术教育环境，而这些都是文章研究的主要内容。