优化记忆

杨秋

摘要：将英语课堂变得活跃起来，引导学生走进一个有趣的互动学习情境，都是一次有效引导学生感知英语学习情境、了解情境之中有趣语言内容的过程。此时，以活优化学生英语学习记忆的教育思维，结合初中英语课堂的有关内容，设计一个有趣的英语活动情境，以借助情境的生动性鼓励学生参与到英语知识互动氛围之中。

关键词：初中英语;记忆;教育;方法

前言

就当前初中英语教育之中的不足，做了如下的英语教育活动环境的创设问题研究，结合具体的英语教育内容，从教育活动环境前的准备，再到教育环境中的内容设计、活动环节设计等方面，分析英语教育活动的组织与安排方法，旨在通过活动的安排来优化学生学习英语、记忆英语的方法，使之二者教育融合为一体。其中，文章分为活动环境前的导入环境准备，活动之中活动环节的设计，包括各种优化记忆的活动环节设计与组织，以实现对学生的有效教育。

一、做好英语记忆活动环境的准备工作

提升初中生的英语学习记忆效率，都离不开一个有趣的活动环境准备，毕竟良好的英语学习活动环境，能够增强学生的学习记忆力，让其将所学的英语知识记忆进大脑深处[1]。其中，根據学生即将要学习的英语主题内容，设计一个学习记忆活动环境，并为活动环境的创设准备好相关的素材内容，从而为后续的英语记忆活动环境做好准备工作。首先，根据主题之中涉及到的英语话题内容，准备好各种图片信息、视频参考素材;其次，做好相关的师生、生生对话设计工作，以一些较为有趣的语言交流，打开学生的学习思路，加深学生的英语语言运用印象。

以“Can you play the guitar？”英语学习内容为例，加深学生的学习印象，让学生可以短时间内记忆英语主题之中涉及到的各种单词、语句信息，则需要营造一个良好的学习活动氛围，由氛围来感染学生、激发出学生的学习兴趣与热情。此时，就要做好关于“Can you play the guitar？”英语学习主题的记忆活动环境准备工作，包括：

1.word ：sing swim dance draw play chess speak guitar

2.sentences ： Can you swim？ No， I can’t./Yes， I can. I want to join the art club. He likes to speak English. What about you ？

这些都是此次英语主题教学内容之中的基本词汇、常见的句型，而针对这些内容，可以提前准备好这些知识信息内容，并且将相关的单词、语句信息做成多媒体教学课件，并且以多媒体设备的形式展现出来，给学生可以直观的看和记忆其中的内容。其中，可以加入适当的单词、语句解释的图片、视频资料等，好比在进行语句教学时，就可以结合一些实际场景视频内容，来帮助学生走进语句情境，加深对句子、单词的理解与运用印象。

二、做好英语互动学习活动的环节设计

根据上述准备好的相关教育素材内容之后，则是做好后续英语互动学习活动环节的设计工作，即准备好英语互动学习活动的环节方案，包括从活动前要做好哪些互动话题的引入，活动之中师生、生生之间该展开怎样的互动，以及活动之后的一个相互评价环节设计，这些都是做好英语互动学习的前提与保障，而学生也能从活动之中接收到有用的英语学习信息。

继续以上述英语主题内容为例，在了解到基本的单词与句子信息之后，则从活动前后期做好各项环节设计工作，思考如何应用多媒体设备引入相关的活动学习内容：

1.leading-in

Importing course content with multimedia equipment ：

sing swim dance draw play chess speak guitar

Can you swim？

No， I can’t./Yes， I can.

I want to join the art club.

.......

（在此期间，注意视频的引入教学，如利用一个课堂学生之间讨论兴趣班的视频内容为教育素材，一开始就引入到英语主题学习之中，让学生边看、边理解、边记忆其中的句子、词汇内容。）

2.Warm-up

以Free talk 的形式，组织学生利用所学的英语单词进行句式互动。

S1：Can you swim？

S2：Yes， I can.

S1：I want to join a sports club.

S2：Great！ What sports can you play？

S1： Basketball.

此时，在开展这一热身以及自由对话的过程中，学生都可以按照自己的意思展开对话，且运用所学的词汇展开自由交流，而这一环节也是提升学生的英语记忆效率的过程。

3.Presentation

在这一阶段中，设计一个让学生发表自己看法的教育环节，以Do you think

So？ Do you agree？的表述方式，开展此次的英语话题语境交流，从而再次引导学生走进英语学习情境之中，帮助学生从互相表达想法的机遇里，优化自身的学习方法，进而实现自我英语学习记忆的优化。

三、做好英语记忆学习之后的学习评价

教师可以利用学生的最后学习时间，做一次关于学生自我学习良好的评价活动，分析学生是否从学习之中掌握到了有效的英语学习知识，了解学生是否真正懂得运用词语、语句来表达自己的学习想法。其中，教师可以利用学生自评的方式，来了解学生的学习横过。而后则是结合一些具体的英文句式互动，来了解学生的实际学习情况，看看学生是否真正记忆到了有用的英语句子，由此来检验学生的学习成果[2]。

比如，针对学生的喜好活动的问题，继续开展关于各项课余活动的好处交流，并且由交流之中再次去检验学生对语句的应用能力，并且根据他们的实际表现再次给予他们学习上的评价，由此去组好学生学习之后的一个评价，以通过评价帮助学生再次去审视自己的学习，引导学生掌握良好的学习记忆方法。

四、结语

总之，优化学生的英语学习记忆，增强学生的英语学习印象，需要做到的就是结合具体的情境环节交流以及课后的一个个学习交流互动、评价环节，来检验学生的实际学习成功，并给予他们恰当的学习改进意见，由此去特斯学生的英语记忆效率。

参考文献：

[1]荣晴.提高初中生英语记忆效果的策略[J].启迪，2022，9（14）：301-301.

[2]张剑萍.初中英语单词记忆方法探究[J].读写算，2021，10（5）：245-245.