阐述“互联网+”环境下的初中语文议论文阅读教学策略

王文霞

摘要：中国历来重视教育，为适应信息化时代的飞速展開，互联网技术被大力推广应用到教育中去。这也就意味着传统的语文教学方式需要更改，在中高考中语文占有的分量越来越大，因而在初中学好语文是非常重要的，而在语文中，议论文这种文体比较难学，因而初中语文议论文教学尤其需要结合互联网，以适应新时代的要求。

关键词：“互联网+”时代;初中语文;议论文

引言：虽然现在网络技术在一定程度上已经在初中课堂达到普及，但其使用率仍然不高，特别是在新疆这些偏远的地区，初中语文老师自身的文化水平没有达到一定的程度，不能跟着互联网时代的发展对语文教学做出相应的改变，一直都利用最传统的教学模式。老师在课堂中的主体地位太明显，从而让学生对语文的学习很被动，而且老师也主要是对课本上的表面知识进行学习。并没有将其中有趣味性的教学内容通过白板等互联网设备丰富的展现给学生，这也就丧失了互联网技术教学其本身的特点以及魅力。

一、初中语文议论文教学现状分析

1.1教学理念落伍

传统的语文教学理念比较落伍。主要表现在，大多数语文教师认为课堂的主体是自己，造成了学生被动接受教师安排的情况。比如，某初中语文教师在语文课堂上让学生进行议论文阅读之后，选择自己认为难理解的句子、段落，进行详细的解释。而不是关注学生的学习动态以及学习情况。长此以往，学生渐渐对阅读也没有了热情，课堂上也很少积极发言，与语文教师的互动也非常少，只是在配合教师进行上课而已。这一方面是因为，语文教师从自身角度出发制定的语文议论文教学方案，没有考虑到当代初中生的心理特点和接受能力，无法从根本上引发学生的阅读兴趣。另一方面是因为，语文教师的思想教学理念长时间得不到更新，包括其使用的教学方案和教学目标与当代初中生的学习需求已经有所偏差。

1.2阅读内容不完备

除了课内要求的阅读内容之外，学生的课外阅读知识涉及面非常的少，这对培养他们的理解能力来说，非常的不乐观。没有大量的阅读做铺垫，学生的语文素养很难得到提升。仔细分析一下，课内阅读方面，学生只掌握了部分内容，课外阅读方面，学生接触的少之又少。阅读内容的不完备在很大程度上限制了学生了语文水平。而且由于议论文相比于记叙文或其它文体来说，比较抽象，晦涩难懂，初中生阶段的学生都比较爱玩，如果没有强烈的阅读兴趣的话，是很难主动进行其课外阅读的。

1.3仅挑考试重点进行讲解

部分语文教师在进行语文教学内容的时候，只选择与考试有关的内容，而其他的优质课文内容就不再进行深层次的阅读教学。这会导致学生的观念偏向功利化，不利于其综合语文素养的培养。比如，一篇议论文语文里，教师只着重讲解考试需要的部分，并要求学生进行背诵，而其他的部分则不做讲解，也不做要求。这样的教学方式，很难从根本上引起学生的阅读兴趣。学生们经常是为了应付考试而进行学习，实际很少有人能够将全篇文章的内容真正了解清楚，背诵下来。而且，这种学习方式的效率也不是很高，在其综合评估的时候，语文成绩并不是很突出。这是由于，学生并没有真正理解平时所阅读课文的全部意思，也没有领悟到其课文内容的主旨，只是停留在一知半解的地步。就好像，学生是为了考试而去学习，而不是为了提升自己的语文综合水平而去学习。这样的教学方式，教会学生的只是死记硬背，并没有教会他们学习方法，因而对学习议论文没有一点帮助。

1.4对互联网的应用技术不成熟

随着互联网信息化技术的不断发展，生活中很多领域都有了对互联网信息技术的应用，但是由于一些教学思想和理念较为落后的老师对于互联网信息技术的了解并不深入，认为互联网信息化在初中语文教学中只是一种教学手段，不经常利用现代多媒体设备和电脑等对学生进行课本知识的教学。很大一部分教师，尤其是一些年纪较大的教师，对于互联网信息技术的应用都不全面，只是简单的利用多媒体设备和网络对语文知识点进行总结，也有一部分老师利用多媒体白板代替粉笔进行题目的讲解，并没有发挥出互联网信息技术在初中语文教学中的真正意义。在这种以多媒体设备信息技术的应用下，初中语文议论文学习和传统的语文教学没有本质的区别。

二、初中语文议论文教学策略

2.1结合互联网技术使学生进行全面发展

在初中语文课堂教学中，老师不能只对课本中的知识点进行教学，更应该通过互联网的教学方式让学生学会学习语文，并培养有自己独特的思维方式。各个学校和老师要根据教育教学现状对自己的教学方法进行改进，应结合先进的互联网信息技术来增加语文课堂的乐趣。不仅仅把课本中的知识教给学生，也要让学生在轻松愉快的学习中培养自身的各方面的语文素养。在互联网信息化技术高速发展的时代，老师也可以利用多媒体设备等对所学的课文进行相关图片和视频的设计和展示，让学生自然的融入其中，更能感受到课文的主题内容。

2.2制定详细的教学计划是前提

语文学习是一个长期积累的过程，也是一个不断更新知识的过程，需要学生一开始就积极主动地获取知识，而不是教师一味的单方面知识输入。在学习课文之前，老师要制定详细的教学计划，教师要带领学生把这一单元的内容大致归纳一下，明确单元主题目标。如果这一单元是议论文，那么老师就要教会学生如何写好议论文，比如把握好议论文三要素：论点，论据，论证。要让学生知道论点是作者对所论述的事物的自己的想法和见解，论据是用来证明论点的一些典型事例，论证是运用事例来证明论点的一些方法等等。学生需要把教师新传授的知识以及自己曾经的旧知识融合在一起，一步步的提升语文学习水平。教师需要根据学生现有的语言基础以及自己的个人经验和语文的学习过程相结合，设计出最适合学生学习的语文教学设计，形成自己独特的语文教学体系。教师需要保障每一节课都能够有清楚的教学思维以及严密的教学结构。在上课之前，教师需要进行课程引导，确保学生能了解到自己这节课能学到什么，教师需要严密的考虑引入方法，使每位同学都能理解。然后在教学过程中，教师还要利用互联网进行多样化的教学活动设计，让教学课堂不再枯燥乏味，提高学生的学习兴趣。只要老师把握好度，制定详细的计划，慢慢的学生的议论文阅读水平总会提上来。

2.3加强课外阅读条件创设

要想提高学生的语文议论文阅读水平，不仅要注重学生课内的阅读条件，还要注重学生课外的阅读条件。只有这样，才能从根本上促进学生的语文议论文阅读。例如，某班级在学习了《太空一日》这篇课文后，语文教师组织学生到阅览室阅读有关探索宇宙类的科学类书籍，然后进行小组交流，不仅可以将自己了解到的有趣的现象或者事迹分享给同学，也可以了解到其他同学所掌握的知识。一节课下来，每个同学的知识储备都比以往丰富了不少。这不仅有利于培养他们的阅读兴趣，放松他们的身心，还有利于增加他们的知识贮备，提高他们的语文议论文阅读水平。

三、结束语：

议论文阅读是初中语文教学中最为重要的一个方面，是目前语文教学中的重要的分支，教学工作者一定要在互联网的帮助下加大对语文议论文阅读的认知，针对语文中的单一、沉闷的课堂教学进行改造，激发学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的引导下进行敞开心扉式阅读，只有这样学生们才能够更好的提升议论文的阅读水平。

参考文献：

[1]李小丽.浅析新课程标准下的互联网时代初中语文教学策略[J].长江师范学院学报，2019（06）：12.

[2]李杰明.浅论互联网时代下的初中语文议论文阅读教学[J].现代交际，2018（06）：156.

[3]张现周.初中语文教师如何在互联网时代下激发学生对语文的阅读兴趣[J].学周刊，2019（23）：98.